湯蟯云

摘要：隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷成熟，在社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下構(gòu)建的高等教育體系的改革正在有條不紊地進(jìn)行，而中國入世后社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級和轉(zhuǎn)換給就業(yè)市場帶來的沖擊與影響，就更深刻地表明在這場高等教育體系改革的系統(tǒng)工程中，畢業(yè)生就業(yè)制度改革是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢下。對于每一位高職畢業(yè)生而言，顯然挑戰(zhàn)大于機(jī)遇。本文對高等職業(yè)教育的就業(yè)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育就業(yè)挑戰(zhàn)

1概述

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實(shí)用型人才。隨著“雙向選擇”的實(shí)施，用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)的要求逐步提高，這就給高職畢業(yè)生就業(yè)工作帶來更多的困難。早在1999年第三次全國教育工作會(huì)議中，畢業(yè)生“分配”一詞已從文件中消失，取而代之的是“就業(yè)”，即“不包分配，競爭上崗，擇優(yōu)錄用”的就業(yè)模式。誠然，“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”給高校畢業(yè)生帶來更大的選擇權(quán)利，也面臨巨大的競爭壓力，既給他們帶來期望，也帶來困惑。

2高職畢業(yè)生就業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)

2.1學(xué)生自身因素

2.1.1學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊高職畢業(yè)生中有不少學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力，工作熱情高，團(tuán)隊(duì)精神佳。

2.1.2期望值過高，脫離現(xiàn)實(shí)部分高職畢業(yè)生及家長選擇的目標(biāo)是國家機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位，一心想抱“鐵飯碗”或只考慮個(gè)人的要求和待遇，輕視其他行業(yè)，限制了就業(yè)范圍。

2.1.3目標(biāo)不明確，朝秦暮楚部分高職畢業(yè)生偏重自身興趣、愛好，擇業(yè)時(shí)左顧右盼，“高不成、低不就”，憑“志趣擇業(yè)”，人為造成就業(yè)困難。

2.1.4心理不成熟，錯(cuò)失良機(jī)部分高職畢業(yè)生缺乏自信，存在畏懼心理，擔(dān)心在人才競爭中被淘汰，總是消極等待，等待單位來選擇自己，缺乏主動(dòng)擇業(yè)的積極性。在激烈的人才市場競爭中，高職畢業(yè)生處于弱勢，雖然他們之中有不少“優(yōu)質(zhì)生”，但總體的低學(xué)歷及綜合素質(zhì)欠佳，使他們在就業(yè)時(shí)常遭遇否決，因此，如何做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得相當(dāng)重要。

2.2社會(huì)因素

2.2.1用人單位對人才要求的變化自改革開放以后，我國已有幾百萬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，使不少用人單位的人才需求基本得到滿足，人才結(jié)構(gòu)和層次發(fā)生了變化，從以前“饑不擇食”發(fā)展到“挑肥揀瘦”；部分用人單位出現(xiàn)盲目的“人才高消費(fèi)”，目前，在人才市場上某些單位盲目攀高或因其它原因而一味追求高學(xué)歷，開口閉口就要本科生、研究生，有的甚至提出“歡迎研究生，考慮大學(xué)生，拒絕專科生”，忽視了對大專層次人才的需求：部分用人單位“用工”觀念有所變化，比較愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，部分有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗人員恰好能滿足要求，致使剛走出校門的畢業(yè)生無法馬上就業(yè)。

2.2.2國家機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位吸納能力不足這主要表現(xiàn)在三方面：①由于各級黨政機(jī)關(guān)精簡機(jī)構(gòu)和國家公務(wù)員制度的全面實(shí)施，畢業(yè)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)要受到嚴(yán)格的機(jī)構(gòu)編制和干部職位的限制。②隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，特別是企業(yè)改革的深化，使大多數(shù)國有大中型企業(yè)正面臨減員增效的宏觀調(diào)控，有的甚至破產(chǎn)倒閉，這就在一定程度上阻礙了畢業(yè)生的就業(yè)。⑨許多基層事業(yè)單位存在機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事的問題，正面臨著要壓縮人員；而某些編制不滿的單位，則因經(jīng)費(fèi)包干或?qū)嵭袃?nèi)部責(zé)任制的改革，對錄用畢業(yè)生積極性不高。

3樹立新觀念探索新路子

3.1學(xué)校方面

3.1.1加快畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立并完善就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工作，極需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和學(xué)校各部門的密切配合、通力合作。在新的就業(yè)體制下，畢業(yè)生思想教育，就業(yè)政策的指導(dǎo)，信息和咨詢服務(wù)等尤為重要，要搞好這一工作，必須要建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支專、精、高效的工作隊(duì)伍。

3.1.2加強(qiáng)宣傳力度，拓寬信息渠道學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，改變過去等著用人單位上門的狀況，化被動(dòng)為主動(dòng)，采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，主動(dòng)向有關(guān)用人單位宣傳學(xué)校及相關(guān)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，積極主動(dòng)地為用人單位提供畢業(yè)生的資源信息，認(rèn)真負(fù)責(zé)地向他們提供和推薦畢業(yè)生人才情況，主動(dòng)邀請他們來校招聘。

3.1.3開展全過程的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作應(yīng)該是長期的教育和短期指導(dǎo)與服務(wù)相結(jié)合，并要納入學(xué)校學(xué)生常規(guī)性的教育管理體系。就業(yè)指導(dǎo)不僅要抓好，更要抓早，要從新生入學(xué)時(shí)就開始并貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

3.1.4加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)上崗的技能培訓(xùn)，突出職業(yè)教育之特色職業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的是具有專門技能的高級應(yīng)用型人才。專業(yè)技術(shù)教育應(yīng)按社會(huì)需要開設(shè)，突出職業(yè)性，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)上崗前動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.2畢業(yè)生方面

3.2.1要全面提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是造就技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職畢業(yè)生應(yīng)突出技能，以能力補(bǔ)學(xué)歷。每位高職學(xué)生都要以對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分利用每次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成和提高“技能特長”優(yōu)勢：也可利用三年中的五個(gè)假期積極主動(dòng)地投身社會(huì)，讓自己與社會(huì)進(jìn)行雙向交流，以豐富職業(yè)背景和社會(huì)閱歷，并在實(shí)踐中不斷提高獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力、社交和心理承受能力，從而提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，還要樹立愛崗敬業(yè)的精神，用自己所掌握的知識和技能，服務(wù)于單位、社會(huì)和祖國。

3.2.2就業(yè)觀念的更新和定位高職畢業(yè)生應(yīng)沖破擇業(yè)中關(guān)于所有制形式、地區(qū)、行業(yè)等種種舊觀念的束縛，認(rèn)清就業(yè)形勢，摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)意識，走出“高不成、低不就”的誤區(qū)。加入世貿(mào)組織后，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的高級人才，但同時(shí)更需要受過高等教育又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的一線人員，這正是高職所培養(yǎng)的人才。因而，只要有扎根基層和滿足一線需要的信念，并樹立“就業(yè)第一”、“先就業(yè)后擇業(yè)”、“可以當(dāng)干部也可當(dāng)工人”等就業(yè)觀念和擇業(yè)意識，就會(huì)增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2.3樹立“終身教育”意識所謂“終身教育”就是“活到老、學(xué)到老”市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)則是：有能力、有技術(shù)就會(huì)有工作?，F(xiàn)代科技日新月異，新知識、新技術(shù)層出不窮，這就決定了一個(gè)人不可能僅靠一個(gè)階段接受一次性教育所獲得的知識，一勞永逸地享用至整個(gè)職業(yè)生涯。因而，高職學(xué)生在校期間在學(xué)好本專業(yè)知識的同時(shí)，還要廣泛汲取課外知識，還可參加“專升本”的學(xué)習(xí)，到工作崗位后，也應(yīng)邊工作邊學(xué)習(xí)，才能不為社會(huì)所淘汰。

3.2.4以“雙證書”增強(qiáng)就業(yè)砝碼自從我國實(shí)施技術(shù)等級證書和職業(yè)資格證書制度以來，“雙證書”不僅是衡量個(gè)人技術(shù)級別、專業(yè)能力的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，而且成為越來越多行業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)入證。從而使其具有不似學(xué)歷勝似學(xué)歷的功效。它是衡量高職畢業(yè)生是否為合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，能否“頂崗工作”的有力憑證，它對消除高職畢業(yè)生由于低學(xué)歷所帶來的就業(yè)障礙有著極其重要的作用。為此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能的同時(shí)，務(wù)必通過各級各類技能鑒定和資格考試。并要把它作為學(xué)業(yè)的一部分來完成。毋庸置疑，成功者們擁有了學(xué)歷加證書在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)比較優(yōu)勢，易為社會(huì)認(rèn)同和接納。

4結(jié)束語

通過高等職業(yè)教育體制的改革，擴(kuò)大高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的自主權(quán)，有效地開拓和擴(kuò)大全社會(huì)教育資源，為擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模、提高高等職業(yè)教育運(yùn)行的效率創(chuàng)造條件。從近幾年的社會(huì)形勢來看，畢業(yè)生的質(zhì)量及就業(yè)情況是學(xué)校發(fā)展的生命線，是學(xué)校在社會(huì)上贏得信譽(yù)，建立良好的社會(huì)形象的保證。因而，校方及畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變觀念，重新定位，適應(yīng)新形勢，才能開創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)工作的新局面。