陳昌鑫

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“體育教學(xué)要遵守兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律。在進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的活動(dòng)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要,使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?！币虼?體育教學(xué)要改變那種以教師為中心,在教師嚴(yán)密控制下的統(tǒng)一口令“一刀切”的灌輸式、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自由的寬松學(xué)習(xí)的情境。那么,創(chuàng)設(shè)怎樣的情境教學(xué)才能使體育課魅力四射呢?情境教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的有效方法。如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,他們活潑好動(dòng),注意力很難較長(zhǎng)時(shí)間的集中,采用情境教學(xué)法后,不僅達(dá)到了寓教于樂的目的,還優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了效率。下面談一談我在教學(xué)實(shí)踐中的做法,就教于同道。

一、 課堂組織趣味化

(1)圖畫和多媒體讓學(xué)生身臨其境。例如:在教學(xué)一年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí),可創(chuàng)設(shè)“小袋鼠,學(xué)本領(lǐng)”的教學(xué)情境,促使孩子展開豐富的想象,引導(dǎo)孩子觀察、思考。當(dāng)我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí),也可以讓學(xué)生觀看技術(shù)電影及錄像,分析動(dòng)作要領(lǐng),觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點(diǎn)。

(2)故事把學(xué)生帶入童話世界。如:我在“快速跑”的教學(xué)中,先給孩子們講了一個(gè)《大蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給誰》的故事。聽了這個(gè)故事,看到我手里精心為他們準(zhǔn)備的“大蘑菇”,孩子們都躍躍欲試起來,立刻就進(jìn)入到了“大蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給誰”的情境中,爭(zhēng)著要和班里的跑步高手陳星、苗敏比賽。練習(xí)中他們積極主動(dòng),忘記了疲勞,注意力比平時(shí)更集中,速度也比平時(shí)快了好多。

(3)動(dòng)作模仿讓學(xué)生親身感受。即把各種角色,通過形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來。如:我在投擲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“小猴扔桃子”的情境,師生共同戴上頭飾,手拿“仙桃”,老師擔(dān)當(dāng)“猴爸爸”,學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小猴”,“小猴”跟著“猴爸爸”學(xué)本領(lǐng)——投擲。在表演中,孩子們仿佛真的變成了小猴,他們情不自禁地按照自己所扮演的身份、處境思維,表現(xiàn)出一系列的行為和情感體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,他們的思維異常活躍,練習(xí)十分賣力,能體會(huì)到主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂,學(xué)習(xí)的效率也得到了極大提高。

(4)音樂創(chuàng)造良好氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,選取不同的音樂,創(chuàng)設(shè)不同的情境。我在教“武術(shù)”時(shí),創(chuàng)設(shè)了“小小精武館”的情境,在全體小徒弟跟著師傅學(xué)武時(shí),播放“中國功夫”的背景音樂。小徒弟們?cè)阽H鏘有力的音樂聲中,練得很賣力。

(5)利用廢舊材料想象情境。利用廢物再生,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造,使學(xué)生自己在想象中創(chuàng)設(shè)情境。例如:運(yùn)用廢舊報(bào)紙,教師可因勢(shì)利導(dǎo)地展開許多情境:“頂報(bào)紙跑”“拉報(bào)紙跑”“貼報(bào)紙跑”“做成紙團(tuán)做下冰雹”等。不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,而且可為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力的保障。

這樣的情境教學(xué),既充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作,增強(qiáng)了體質(zhì),增添了樂趣?！按河隄?rùn)物細(xì)無聲”,讓體育課誘人的魅力在“和風(fēng)細(xì)雨”中慢慢地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心。

二、 教學(xué)語言兒童化

美國心理學(xué)家布魯克斯的研究表明:教師的語言如果單調(diào)呆板,兒童就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師必須錘煉體育用語,盡量使語言兒童化,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。教師的語言越貼近兒童生活,越具有啟發(fā)性、趣味性,越容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如:當(dāng)二年級(jí)的劉成成完成扔飛盤的漂亮動(dòng)作時(shí),我就用他的名字把他這一動(dòng)作命名為“劉成成動(dòng)作”。愛聽童話故事是兒童的天性。教師通過童話的語言,模仿童話的動(dòng)作,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)這一天性,我把整節(jié)課的內(nèi)容融入自創(chuàng)的童話劇中,師生在故事中扮演不同的角色,達(dá)到在“玩樂”中鍛煉身體的目的。如《貓捉老鼠》一課,我扮演貓,讓學(xué)生扮演老鼠。表演中,我做出“貓”猛撲、靜待戰(zhàn)機(jī)等動(dòng)作,同時(shí)引導(dǎo)“鼠”逃躥時(shí)加上“躲、閃、爬、滾”等動(dòng)作,再加上“喵”“喵”的貓叫聲,“吱”“吱”的鼠叫聲,游戲有聲、有色、有景、有情。這樣的活動(dòng),學(xué)生興趣濃厚,表現(xiàn)積極,在無意識(shí)中完成了模仿的過程,并進(jìn)行了探索、創(chuàng)新,發(fā)展了體能。

三、 活動(dòng)過程游戲化

美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過,“對(duì)學(xué)生的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”教學(xué)中,要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),就要提高學(xué)生上課的興趣,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、積極地參加活動(dòng)。因此,課堂上應(yīng)根據(jù)體育課的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境,把新知識(shí)寓于游戲之中,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能,讓學(xué)生在游戲練習(xí)中學(xué)到知識(shí),鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)。例如:在鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和提高平衡能力時(shí),我就結(jié)合學(xué)生平時(shí)喜歡玩的游戲“跳橡皮筋”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,展開想象,創(chuàng)設(shè)別具一格,富有個(gè)性的花樣跳。話音剛落,好強(qiáng)、好勝的同學(xué)已摩拳擦掌,迫不及待地跳起來。霎時(shí),操場(chǎng)上人聲鼎沸。這邊時(shí)而展翅騰飛,時(shí)而俯沖而下,猶如乳燕在春風(fēng)中穿梭;那邊猶如花叢中的彩蝶在翩翩起舞,流連忘返。片刻間,五花八門,想象奇特,富有個(gè)性的花樣跳層出不窮,歡聲笑語此起彼伏,銀鈴般的童聲響徹著操場(chǎng)上的每一角落。

小學(xué)生喜歡在一起做游戲。為此,我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,在游戲活動(dòng)中誘發(fā)體育魅力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,將玩與樂、樂與學(xué)融為一體。如將“障礙接力游戲”改編為“小兵張嘎送情報(bào)”這一情景主題,將游戲內(nèi)容故事化。機(jī)靈的“嘎子”將克服各種困難,依次跳過“小河”——爬過“山坡”——繞過“小樹林”——鉆過“山洞”,最后快速奔跑,將情報(bào)及時(shí)迅速地送到“目的地”。在練習(xí)中,學(xué)生置身于故事情景之中,猶如身臨其境,興致高漲,引發(fā)出無窮的樂趣。在練習(xí)幾次之后,還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)“各種障礙”的路線,如:跳過“小河”——鉆過“山洞”——爬過“山坡”——繞過“小樹林”,最后快速奔跑將情報(bào)及時(shí)迅速地送到“目的地”等。又如:在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,我就讓學(xué)生將“蛙跳”與“兔跳”結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)。如此另類的練習(xí),迎合了學(xué)生的心理愛好,學(xué)生在歡快的氣氛中順利完成“任務(wù)”,并在樂趣中掌握了運(yùn)動(dòng)技能,愉悅了身心和鍛煉了身體,逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣。與此同時(shí),體育的魅力已不知不覺地扎根在學(xué)生的心田里。

四、 導(dǎo)入情境問題化

“興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙?！薄岸蜷_一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號(hào)。”教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)“障”布“疑”,讓學(xué)生在困難中運(yùn)用已知知識(shí)技能,從多種角度思考,并在教師的幫助下通過自己的能力攻克難關(guān),獲取新知。如:在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí),我給每組提供一張大墊子,然后讓各組同學(xué)討論,交流如何“滾”才能更好、更快地“滾”過去。在我的主導(dǎo)下,同學(xué)們各抒己見。就這樣,在這一問一答的輕松環(huán)境下,個(gè)個(gè)過關(guān),教學(xué)質(zhì)量收到了事半功倍的效果。又如:在練習(xí)50米加速跑,我先提問:什么叫加速跑?請(qǐng)各組帶著問題先練一練,然后大家一起討論交流……實(shí)踐證明,如此情境教學(xué),不但能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下練習(xí),還能激發(fā)學(xué)生的好勝、好學(xué)之心,激發(fā)創(chuàng)造力,使體育的魅力展現(xiàn)無遺,使體育之花在溫暖的春風(fēng)中、燦爛的陽光下慢慢綻放。

創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在“玩?！敝刑找绷饲椴?分享了體育獨(dú)特的魅力。而此時(shí)此刻,魅力之果,醇香之情,四處飄香。實(shí)踐證明,只要科學(xué)地、靈活地、合理地創(chuàng)設(shè)情境,定能讓體育的魅力四處溢香。也只有創(chuàng)設(shè)情景,在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,才能保證體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),才能讓體育課魅力四射,最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)。

(樂清市湖霧鎮(zhèn)中心小學(xué))