蔡巍巍

一、 在高中英語教學中開展學法指導的重要性

對今天的學生來說,最重要的學習是學會學習,讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標。因此,教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題,而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。英語教學實施素質教育除培養(yǎng)學生語言素質、思想素質、文化素質之外,還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法,開發(fā)學生學習潛能,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)他們自學英語的能力,為他們離開學校后繼續(xù)學習英語切實打好基礎。因此,教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法,教授、指導學習策略和方法,讓學生學會學習,應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。

二、 如何在高中英語教學中進行學法指導

1. 培養(yǎng)學生良好學習習慣

要使學法指導進行有效,必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學生良好學習習慣,可從以下幾方面做起:

(1)制訂計劃。要學習好,首先要制訂一個切實可行的學習計劃,用以指導自己的學習。有計劃就有了學習目標,也就有了學習動力和努力方向,教師要指導學生制定一個“跳一跳,才能夠得著”的長遠目標,還要讓學生學會根據不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標,讓學生不斷受到目標的激勵,積極主動地學習,提高學習效率。

(2)課前自學。課前自學應改變停留在單詞識記及課文閱讀的程度上。要求學生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿,自己找句子進行詮解,自己找出課文中的難點。

(3)專心上課。課堂是實施素質教育的渠道,上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能,并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)。要求學生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。積極培養(yǎng)有意注意,在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子,力爭在課內就把這節(jié)課最重要的學習內容記住,當堂消化。

(4)勤記筆記。筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄,對于復習已學過的知識非常重要。要做好聽課筆記,學生的思想進程與教師的思想進程必須一致,必須拋開與聽課無關的雜念,思想不能溜號。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點,聽課筆記可用自己的話,用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。在進行課外閱讀時,也應扼要記些筆記,這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學習能力大有好處。

(5)及時復習。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。復習要及時,要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習;復習要注重分散復習與集體復習相結合,分散復習比集中復習效果好,但集中復習也必不可少。

(6)反復練習。語言不是教會的,而是在使用中學會的。交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養(yǎng),教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習,以提高自己的英語水平。

2. 充分利用教材進行學法指導

學法指導包括兩個方面,一是學法,二是指導即教法。學法指導,是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治,使學習者掌握科學方法,并靈活運用于學習,教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點:

(1)歸納指導法。高中學生已具備相當的邏輯思維能力,這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統(tǒng)化成為可能。教師可讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象,使學生形成初步的感性認識,然后引導學生加以歸納,如:要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。例如,在學過去分詞作狀語時,教師可讓學生接觸這些句子:①Seen from the hill, the town looks beautiful.②Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.③Given another chance, I will do it better.④Dr Watson and I will spend the night locked in your room.⑤The lady returned home, followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.⑥If bitten by a dog, you should go to the hospital. ⑦When asked to make a speech, he said he would be glad to do so.⑧The room, although supposed to be kept locked, was often left open.然后讓學生總結句中過去分詞的用法。通過歸納,學生總結:句中過去分詞均作狀語,并且可作時間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語、伴隨狀語或用在連詞后。這樣,比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。

(2)對比指導法。教學中教師除及時點撥,引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外,對一些相似又有不同的語言點,教師可引導學生進行對照比較,弄清它們的區(qū)別,加深對語言現(xiàn)象的印象。

(3)解答說理法。提出一種語言現(xiàn)象,一個問題,讓學生分析這種現(xiàn)象,尋求正確答案,并找出選相應答案的理由,這是培養(yǎng)學生思維能力的一種手段。

(4)啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質,培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能。只讓學生打鉤鉤,畫叉叉,尋求標準答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產生于求異之中,產生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質需要多角思維的方法去訓練。

(5)討論活動法。討論法可用于解決學生對語言現(xiàn)象的疑問,對課文的理解,也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學習,不斷提高語言活動的質量。例如,在學主語從句時,可讓學生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點:①Who will go to the conference is not important.②What we need is more time.③How they went to the USA remained a question.④When the power station will be ready is uncertain.⑤Why he took Swiss nationality is a question that interests us.⑥Whether the other scientists would accept his ideas was unknown.⑦It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.⑧That light travels in straight lines is known to all.然后,教師收集各組討論結果,進行總結。

三、 學法指導的效果

在高中英語教學中進行學法指導一段時間后,學生掌握了有效的學習方法。以前不重視記筆記的同學,開始認識到記筆記的重要性,并在課堂上認真記好筆記。同學們在課前自學時,在預習單詞和課文的同時,能自己找課文的重點句子、難句,自己用新詞造句。這樣一來,使課堂教學重點更加明確,課堂教學更加順暢,大大提高了課堂效率。同學們在課后復習中更加嚴格要求自己,許多學生能做到分散復習和集中復習相結合,使所學知識得到及時鞏固。許多同學能主動運用歸納法、對比法等有效的學習方法,進行有關知識的總結以及相似又有不同的知識點的比較,使學習更加有效。

讓學生愛學、會學、學好,并獲得終身學習的能力,這是新世紀新型人才的需要,也是中學英語教師必須擔負的責任。

(大慶市第二十二中學)