丑述會

一、 生物教學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的必要性

保羅·朗克讓在《終身教育導(dǎo)論》提出:教育不僅限于兒童和青少年,應(yīng)貫穿于人的一生,即必須終身接受教育。知識經(jīng)濟時代的來臨使知識更新的速率大大加快。今天,如果一個人、一個組織學(xué)習(xí)的速度跟不上時代的變化,就會被時代淘汰。人們原有的知識和技能已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)實工作和學(xué)習(xí)的需要,普遍感受到了發(fā)展、競爭的壓力,由此人們產(chǎn)生了普遍的多樣化的終身學(xué)習(xí)需求。而《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計是面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展,并為之服務(wù)。

二、 生物教學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)和方法

(1)培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)更新生物知識的興趣和能力。人的一生在學(xué)校度過的時間只占20%,而工作的時間、退休后的晚年約占70%多。學(xué)校教育傳授的知識主要是基礎(chǔ)性的,而且是非常有限的。無論從廣度上還是深度上,都不可能涵蓋和滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代社會中人所應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)。因此,學(xué)校教育的功能主要是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)更新知識的過程中,獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識,了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握一定的思維方式,提高學(xué)生的思維能力,增強學(xué)生的記憶力,提高學(xué)生的表達能力,使學(xué)生在今后的工作、生活中有效地發(fā)揮在學(xué)校獲取的基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力。

(2)幫助學(xué)生掌握認(rèn)識世界改造世界的基本思想和方法。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生,把堅定正確的政治方向擺在首位,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人,是學(xué)校德育即思想政治和品德教育的根本任務(wù)。教學(xué)中要加強和改進德育工作,加強愛國主義、集體主義和社會主義思想教育,引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法認(rèn)識現(xiàn)實問題,促進學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀,堅定建設(shè)有中國特色的社會主義的信念。

(3)幫助學(xué)生提高有利于自身、有利于社會的素質(zhì)。人的素質(zhì)是多方面的,其中思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。一個人的社會公德和職業(yè)道德如何,以及如何做人和做事,已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。生物教學(xué),一方面要讓學(xué)生正確使用實驗中常用的工具和儀器,還要讓學(xué)生初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,在科學(xué)探究中發(fā)展學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。另一方面,還應(yīng)讓學(xué)生了解我國的生物資源和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感,增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。讓學(xué)生熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識。讓學(xué)生樂于探索生命的奧秘,具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題,初步形成主動參與社會決策的意識。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極、健康的生活態(tài)度。

(4)幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。向?qū)W生傳輸養(yǎng)成健康的生活方式必需的基本知識和理念、健康生活方式與行為和基本技能。比如:在基本知識和理念方面,讓學(xué)生知道健康不僅僅是沒有疾病或虛弱,而是身體、心理和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)。在健康生活方式與行為方面,讓學(xué)生知道咳嗽、打噴嚏時要遮掩口鼻,不隨地吐痰。不在公共場所吸煙,尊重不吸煙者免于被動吸煙的權(quán)利;不濫用抗生素,拒絕毒品。在基本技能方面,讓學(xué)生知道需要緊急醫(yī)療救助時撥打120急救電話,會撥打火警電話等。

三、 生物教學(xué)為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的過程中要注意的問題

(1)把學(xué)生的行動轉(zhuǎn)化成習(xí)慣。巴金也說過:“孩子的成功教育是從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始的?！笨梢?習(xí)慣對于學(xué)生人生的重要性。那么,我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢?那就是總以某種固定的方式行事,便能養(yǎng)成習(xí)慣。我們會成為什么樣的人,全看我們重復(fù)做什么樣的事。所以,教師應(yīng)該通過某種固定的方式行事來培養(yǎng)學(xué)生種種良好的習(xí)慣。比如,正確使用顯微鏡、刀片、鑷子、紗布等實驗器具等。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實驗技能?？茖W(xué)探究可以促進學(xué)生形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。首先要提出問題,并對問題作出各種假設(shè),搜集相關(guān)的資料,準(zhǔn)備相關(guān)的物品和用具,進行相關(guān)的實驗來驗證自己的假設(shè)。最后要對自己探究的過程作一評價,并在和別人的交流中糾正或完善自己的探究活動。

(3)采取適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ā?如探究時提出的問題要有科學(xué)性和趣味性。如在進行“探究葉綠素的形成是否與光有關(guān)”的進一步探究中,可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:我們吃的蒜苗是綠色的,而蒜黃是黃色的,它們是怎樣培育出來的,你想知道嗎?那就請你親自種植來探究吧,這就激起了學(xué)生探究的興趣和愿望。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案,選擇材料進行培養(yǎng),并找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培養(yǎng),另一組放在暗處培養(yǎng),進行對比實驗,結(jié)果證實光是葉綠素形成的條件。學(xué)生通過親自體驗,主動獲取了知識,提高了學(xué)習(xí)能力。

(4)努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力,包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。我們在實施課程目標(biāo)、對學(xué)生進行評價時,都應(yīng)該有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

(5)精心設(shè)計好教學(xué)媒體的應(yīng)用,盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)實物、標(biāo)本、模型,充分運用現(xiàn)代教育媒體,尤其是電視、錄像、影碟、多媒體電腦等?，F(xiàn)代教育媒體輔助生物教學(xué),除了能提高課堂教學(xué)效率,提供一定的交互性外,更明顯的是它可以讓學(xué)生獲得書面教材無法出現(xiàn)的聲像信息,讓課堂更加活起來,更有生命力,更富想象力。

(6)以各種生物興趣活動、社會實踐等形式,讓學(xué)生到大自然、到大社會中去觀察、調(diào)查、實驗,從愛護一草一木,飼養(yǎng)小動物到參與生物科技活動,使其體驗到生物科學(xué)知識、技能之于人、自然、社會的價值。

(普蘭店市第十六中學(xué))