江曉艷,莊緒軍

隨著信息時代的到來,多媒體已經成為有效的教學工具而風靡課堂。多媒體具有形、聲、色并茂的特殊功能,它創(chuàng)設了逼真的情境,誘導了學生的情感,優(yōu)化了教學效果,從而讓語文課堂效率更高,力求語文教學的全方位發(fā)展。

一、 身臨其境,搭建教學坡度

在語文教學實踐中,教師都有這樣的感受:在教學風景和場景描寫時,教師多么想讓學生身臨其境地欣賞一下所描寫的風景、感受一下當時的情景,拉近學生與文本的距離。而借助多媒體來教學,就能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容,用多媒體展現(xiàn)出來,讓學生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率。如《夜晚的實驗》這篇課文,其教學的難點是蝙蝠在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理,讓學生用語言進行描述的話很難。學生的語言描述嘗試,仍然不能清晰地還原實驗的原理。為此,我們播放制作的動畫,將“蝙蝠在飛行過程中發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來,使學生一看就懂,有效地解決了學習中的難點問題,提高了課堂效率。

二、 創(chuàng)設意境,透視教學難點

據(jù)筆者觀察,古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用,創(chuàng)設符合古詩內容的情境,不僅有助于激發(fā)學生學習興趣,發(fā)展學生想象能力,促進學生對古詩的學習理解,還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《鹿柴》“返景入深林”中的“返景”用得十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學生始終難以理解、體會。而恰當?shù)剡\用錄像就解決了這一難題。教學時,教師先提問:“返景”是什么意思?它是一種什么樣奇特的景象呢?緊接著引導學生帶著問題觀看錄像,畫面上:草木蔥蘢,蒼翠欲滴,危峰兀立,山巒疊嶂,而陽光透過樹縫射進森林,形成斑駁幽靜的景象,一團團紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面,給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚,他們積極觀察、思索,很快從動態(tài)畫面中領悟到“返景”字的妙處,光與影的融合,形與色的輝映,在學生的腦海中漸漸生成。通過此環(huán)節(jié)的教學,學生不僅理解了語言文字的表層意思,而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

三、 妙筆生花,誘導學生真情

在作文教學中,教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景,強化學生情感體驗,激發(fā)學生的寫作興趣。用多媒體創(chuàng)設的情境打開了學生的“話匣子”,有了興趣,產生了寫作欲望,才能用心作文,從而提高作文教學效果。如在“三八”婦女節(jié)前,讓學生寫《夸夸我的好媽媽》《媽媽,我想對您說……》等。為此,安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中,讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》。那樸實而真摯感人的畫面,凄婉動人的音樂,強烈地沖擊著學生的感官,學生的寫作欲望被激發(fā),完全進入角色,紛紛拿起筆,將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣,按照學生習作的心理特點,適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能,調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣。讓他們始終處于興奮狀態(tài),注意力集中,不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象,豐富了寫作素材,使學生的作文有了“源頭活水”。

四、 有聲有色,建構感悟空間

語文書安排的課文只不過是學生認知的一個工具。在閱讀時,教師要充分利用這個有效的工具來發(fā)展學生的思維想象力和觀察力,培養(yǎng)學生自我感悟能力。例如我在講《友誼的航程》這一課時,就采用了情景引入的方法。先以音樂《友誼地久天長》引導揭題,然后又依次展示軍艦圖。師敘述:有這樣一種說法,國家興旺看海洋,國力強大看海軍,海軍發(fā)展看軍艦。近年來,我海軍艦艇編隊頻頻越洋出訪,肩負國家軍事外交的重任,向世界揚我國威軍威,展示一個東方強國堅不可摧的氣魄,播撒和平共處的信息。同學們,讓我們聚焦這次友誼航程的第一站——美國圣迭戈海港。此時此刻,讓學生帶著這種感情學習課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染,情感的陶冶就落到了實處。

五、 課外延伸,點燃思維“火花”

閱讀教學中,教師不僅要教給學生知識,還要想方設法引導學生進行學法的遷移,通過發(fā)散學生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。多媒體可以增加課堂信息量,實現(xiàn)課內外的溝通,為學生的創(chuàng)新提供語言的物質基礎。如我教《廣玉蘭》這一課,當學到“描寫花朵的四種形態(tài)”這一部分時,我放了一段錄像:出現(xiàn)美麗的廣玉蘭花……放完錄像,我問學生:“你們最喜歡哪一種花的形態(tài),你們能用朗讀的方式讀出來嗎?”學生紛紛舉手回答并有感情地朗讀。緊接著我出示了荷花、玫瑰花……讓學生也學著書本上的方法進行嘗試描寫,然后深情并茂地讀出來。這種課內與課外緊密結合的訓練方法,充分調動學生學習的積極主動性,拓展他們的思維

多媒體在語文教學中已經掀起了一場教學方式和學習方式的變革,多媒體已成為語文課堂中最具活力的因素。但我們也要辯證地對待多媒體,它只是教學手段和方法,其目的是為教學內容服務的,只能起到畫龍點睛的作用,而不能嘩眾取寵。

(連云港市大村中心小學)