陳　紅

從教近20年，隨著和學(xué)生的接觸日益增多，越發(fā)感覺到學(xué)生的可愛和身上蘊(yùn)藏的無限潛能。最近，重新閱讀了《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》一書，更加使筆者堅(jiān)定：校園里沒有差生，有的只是需要教師幫助、激勵(lì)和喚醒的學(xué)生。

在教學(xué)生涯中，總會(huì)遇到一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，即有的學(xué)生懂了、會(huì)了，而有的學(xué)生總是不懂、不會(huì)。這一類學(xué)生通常被稱之為后進(jìn)生。但教師若稱其為“差生”，會(huì)對(duì)這部分學(xué)生造成精神上、思想上的創(chuàng)傷。事實(shí)表明，人與人的發(fā)展過程是迥異的，有的少年聰穎，有的大器晚成。郭沫若初中時(shí)語(yǔ)文總分為55分，倘若放在今天，豈不是毫無疑問地被扣上差生的帽子?？烧l(shuí)會(huì)料到，這個(gè)語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生，居然會(huì)成為世界級(jí)的大文豪呢？前蘇聯(lián)心理學(xué)家索洛維契克曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)校里選一個(gè)最丑的學(xué)生，然后在她背后做其他同學(xué)的個(gè)別工作，要求其他學(xué)生改變對(duì)她的看法：向她獻(xiàn)殷勤，爭(zhēng)先恐后地照顧她，以假作真地打心里認(rèn)為她是一位聰明美麗的姑娘。結(jié)果不到半年，她真的出落得嫵媚動(dòng)人起來，行為舉止判若兩人。索洛維契克說：“美與丑不在于本身如何，而在于如何看待自己。認(rèn)為自己美的往往就美，經(jīng)常抱怨自己丑的就會(huì)扮出一副傻相。”這就是角色鼓勵(lì)的作用。由此可見，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，因?yàn)榻處煹墓膭?lì)會(huì)影響到學(xué)生的心理和行動(dòng)，促使其產(chǎn)生不可思議的變化。

陳景潤(rùn)在讀中學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師沈云在課上常結(jié)合課文介紹許多有興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，有一次就提到：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想是數(shù)學(xué)皇冠上的一顆明珠。二百多年來，哥德巴赫猜想難住了無數(shù)著名的數(shù)學(xué)家，看來攻克這一難題的重任就落在你們的身上了。這是一種期待，也是一種目標(biāo)的激勵(lì)，同學(xué)們聽了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，陳景潤(rùn)的心中也掀起了巨大的波瀾，播下了理想的種子，激勵(lì)他發(fā)奮去探索。日本教育家多湖輝曾回憶自己中學(xué)時(shí)代英文學(xué)得很差勁，然而一次偶然的機(jī)會(huì)，他答對(duì)了某個(gè)問題，英語(yǔ)教師就鼓勵(lì)他，“只要你認(rèn)真，英文也能學(xué)得很好的?！鄙踔吝€說“你的發(fā)音很好很清楚?！甭牭竭@些鼓勵(lì)的話，更增強(qiáng)了多湖輝好好學(xué)習(xí)英文的意愿，后來不僅順利拿到英語(yǔ)考試合格證書，還去美國(guó)留學(xué)。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能喚起人的多種需要，并促使人激發(fā)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。可見，沒有差生，只有差異。關(guān)于學(xué)生的個(gè)別差異問題，古人早已察覺?！秾W(xué)記》中說：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則異，或失則止?！辈⒅赋觯按怂恼?，心之莫同也”，教師應(yīng)當(dāng)“知其心，然后能救其失也”。作為教育者，必須一視同仁且因材施教，著力挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展、完善，揚(yáng)其長(zhǎng)容其短。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，困難和障礙是不可避免的。學(xué)習(xí)困難學(xué)生會(huì)消極對(duì)待，容易形成惡性循環(huán)：難學(xué)——畏學(xué)——厭學(xué)——放棄。作為教師可以從以下幾方面著手。

一、情感投入，改善學(xué)習(xí)心態(tài)

經(jīng)濟(jì)學(xué)中講到只有投入才能有產(chǎn)出，投入分有形投入和無形投入，教師的情感投入就是無形投入。教師要賞識(shí)學(xué)生。賞識(shí)的本質(zhì)就是愛。只要施教者充滿愛，保持賞識(shí)的心態(tài)，讓學(xué)生的心靈舒展開來，就會(huì)使教育成為學(xué)生與教師健康互動(dòng)、幸福成長(zhǎng)的教育。在課堂教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師往往對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生偏愛，并有較高期望，在課堂上對(duì)這些學(xué)生常有激勵(lì)之詞。結(jié)果這些學(xué)生期盼上該教師的課，課堂上情緒飽滿，回答問題時(shí)很有信心，對(duì)教師的指令心領(lǐng)神會(huì)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)源于教師的賞識(shí)，從而激發(fā)他們形成向上的力量和信心，進(jìn)而發(fā)展為積極向上的樂觀性格。

二、克服障礙，改變學(xué)習(xí)行為

著名教育家孔子說：“親其師，信其道?！币脒_(dá)到教學(xué)效果，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生、尊重學(xué)生、與學(xué)生溝通。這是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。新課改提倡教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，提倡人本精神，以學(xué)生為本。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的形成，使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，要使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師就要善于激勵(lì)、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度，改變教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度，幫助他們掃清學(xué)習(xí)的障礙并獲得學(xué)習(xí)上的成功。

三、矯正行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

“磨刀不誤砍柴工”，教育者要重視學(xué)生的思想教育、行為習(xí)慣教育，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然”。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。可見習(xí)慣的重要。在教學(xué)中，教師只有使學(xué)生的思想端正、態(tài)度明確，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過行為的改變，從而改善其學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。

總之，走得最慢的人，只要他不喪失目標(biāo)，也比漫無目的徘徊的人走得快。[e]

（江蘇省連云港師專三附小 222006）