王　軍

記敘文是初中階段主要的一種常用文體，主要是以記人敘事，當(dāng)然一篇好的記敘文要有恰當(dāng)?shù)谋尘懊鑼?，人物必在一定的背景下才能活?dòng)，才能把人寫活來，而事情的發(fā)生也是在一定背景下才更為生動(dòng)，才能更好地表達(dá)出作者感情。記敘文中的背景也就是景物描寫，而景物描寫往往不是孤立地，寫人、敘事與寫景抒情總是相伴而生的，是一個(gè)整體，情中有景 ，景中有情，情景交融才能寫出好的文章，才能使讀者融入文章中，讓讀者產(chǎn)生共鳴。古語說：“登山則情滿于山，觀海而意溢于?！薄Ｄ敲从洈⑽脑趯懢皶r(shí)，如何才能把情景交融一體，要根據(jù)寫作目的、要求，來把握好文中的景與人、景與情的關(guān)系?，F(xiàn)就我多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)記敘文景物描寫方法作簡(jiǎn)要的闡述：

以景襯人，以人帶景。記敘文當(dāng)中的景物描寫都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境美與當(dāng)時(shí)作者的心境有必然的關(guān)聯(lián)，其時(shí)人物的心情好環(huán)境就美麗的，反之則不然。俗語云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)。為了把景物寫活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。如：“我喜歡在微風(fēng)吹拂、細(xì)雨飄灑的日子里，撐著傘兒漫步垂柳間，觀察那雨中的荷塘的景致。這時(shí)雨疏疏密密地落著，偶爾看到幾只燕子穿梭于垂柳間。呈現(xiàn)出一幅‘細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜的圖畫來。再看那雨中的荷葉上盛滿的水珠，閃爍著明亮的光點(diǎn)。微風(fēng)徐來，輕輕地吹著荷葉，大大小小的水珠在荷葉上滾動(dòng)。猶如‘大珠小珠落玉盤。側(cè)耳側(cè)聽雨落在荷葉上的聲音，就如同游絲似的似有若無，縹縹緲緲，幾朵紅色的荷花像水中仙子，低首羞顏，似有千般幽思，萬種情致，欲說還休”(《荷塘聽雨》)。通過人物的視角來寫景，人在圖畫中，以荷塘雨景來烘托人物的心情，讓人的情感溶入到了自然景物之中。

人是風(fēng)景的構(gòu)成者，寫景與寫人如能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，文中的景物就會(huì)更富有神韻。如“不知什么時(shí)候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里，到處都移動(dòng)著火焰般的紅領(lǐng)巾、蝴蝶般鮮艷的花裙、飄蕩著同學(xué)們的歡聲笑語……小樹醒了，沾了露水；野花也 醒了，她與露珠做了一個(gè)甜美的夢(mèng)；小鳥醒了，亮出那清脆的歌喉，唱著向天空飛去……此時(shí)操場(chǎng)上，同學(xué)們正在認(rèn)真地做操 ，‘一、二、三、四的韻律，輕快的樂曲，伴隨著同學(xué)們那矯健的身影?！?《校園的早晨》)這段描寫校園的早晨的一角風(fēng)景，就是以景襯人的活動(dòng)，通過人物的晨練來表現(xiàn)出校園的美麗的晨風(fēng)，從而把平常的校園晨景寫得生機(jī)勃勃，富有朝氣。

情隨景生，觸景生情。古今中外好的文章或優(yōu)美的散文無不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無窮，杜甫說；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?。生活中，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫來把自己的感情表達(dá)出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”。如偉大的詩人李白寫的詞《菩薩蠻》：“平平漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。瞑色如高樓……長(zhǎng)亭更短亭。”這首詞真情地描寫出一個(gè)遠(yuǎn)游在他鄉(xiāng)的游子，長(zhǎng)途跋涉后晚上在客店休息時(shí)所見所感。上闕以寫景為主兼有抒情，由外及內(nèi)，觸景生情。下闕以抒情為主，寫景為輔，自內(nèi)及外，緣情寫景，景隨情移，情景相溶。此地之景與當(dāng)時(shí)的作者的心情交融為一體，那種油然而生的鄉(xiāng)愁確實(shí)讓讀者感受之深。還有李清照的 “爭(zhēng)渡、爭(zhēng)渡、爭(zhēng)起一灘鷗鷺……”這首詞，也是一首觸景生情的優(yōu)美詩詞。

再如“遠(yuǎn)看，葉兒青青，花兒點(diǎn)，好像色彩繽紛的珍寶，散落在綠色的地毯上。近瞧，那一串串的紅花，還有各種不知名的花，它們這時(shí)也都競(jìng)相爭(zhēng)艷。校園花壇的文化走廊，那紅榜上寫著數(shù)理化的競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)名單，各年級(jí)的的學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)，如春雨后的艷花爭(zhēng)妍吐芳，似乎在眼前展現(xiàn)一幅幅學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的動(dòng)人畫面。秋天是凋零的世界，一片凄清?？扇缃裼谖覜]有一點(diǎn)感覺，有的只是心中蕩漾著春意，科學(xué)的春天到來了，到處洋意著科學(xué)的芬芳和新文化的氣息。”這是一段描寫秋天的景物，但字里行間抒發(fā)出作者對(duì)科學(xué)春天的贊美。

移情于景，借景抒情。王國(guó)維先生說“一切景語皆情語”。一篇好的文章作者都有是帶著強(qiáng)烈的感情來描繪客觀景物，把自己的感受情注入到客觀景物之中，所寫之景都是被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。再如那‘千株掃一番黃，只有芙蓉獨(dú)自芳。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。它的嬌嫩、恬淡時(shí)時(shí)透出一種嫵媚面不妖治的風(fēng)韻……。它只默默地蘊(yùn)蓄著生命，不在三月爭(zhēng)艷，也不與九月菊花比美，等到秋風(fēng)來，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中“國(guó)色天香”的好女子?！边@段精彩的描寫，是作者的借景抒情，借花寓意，展現(xiàn)了芙蓉花的美艷，表達(dá)作者的對(duì)君子之士們的贊美。

再如《故鄉(xiāng)的榕樹》中描寫故鄉(xiāng)的夏夜，作者就是通過描寫月華、流水、夜風(fēng)，并融入富有詩意的想像，把故鄉(xiāng)的夏夜寫得寧?kù)o、美麗又溫馨，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀之情，寄托了作者美好的情懷，令人神往、陶醉。

寓情于景，情景交融。寓情于景就是把自己難以表達(dá)的情感蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫之中，含蓄地表達(dá)自己的思想情感。如宋代的文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》，寫洞庭湖的美景，及欣賞周邊的景色的不同心情，產(chǎn)生的不同情感，抒發(fā)作者的憂國(guó)憂民的思想和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，表達(dá)作者的寬闊胸襟。文中的景物描繪雖沒有詩情畫意，但又可從中體會(huì)到景情融合。

朱自清的散文《荷塘月色》，就是通過對(duì)月色下荷塘的美景的描繪，以通感的修辭手法寫出作者當(dāng)時(shí)的心情，字里行間流露出淡淡的喜悅與哀愁。情景結(jié)合，水乳交融。

情與景不可分離，融情于景，情景交融，是創(chuàng)造意境的重要手段。一篇好的優(yōu)美散文要避免有物沒人、有景沒情，就得做到情為景生，景為情注，只有二者妙合無痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。古今中外的流芳后世的美文無不如此。晉朝的陶淵明的詩文無不是情寓于景，情景相融，字里行間無不透出一種恬淡寧?kù)o的田園生活?！緀】（江蘇省丹陽市折柳中學(xué)212300）