聶　昕

摘要：環(huán)境藝術(shù)如何順應(yīng)社會的發(fā)展、如何確立完善的教學體系、如何突出自己的辦學特色、如何提高教學質(zhì)量、如何改革現(xiàn)有的教育教學模式等問題已成為大家關(guān)注的重點，因此更新教育觀念、深化教育教學改革、構(gòu)建創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，無疑將是環(huán)境藝術(shù)教育進一步發(fā)展的必由之路，而專業(yè)教學工作室運行機制的研究，便是其中的關(guān)鍵之一。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)教學工作室運行機制

進入21世紀，隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展。社會對設(shè)計的需求不斷增長，環(huán)境藝術(shù)院系如雨后春筍般地遍布全國各地。環(huán)境藝術(shù)如何順應(yīng)社會的發(fā)展、如何確立完善的教學體系、如何突出自己的辦學特色、如何提高教學質(zhì)量、如何改革現(xiàn)有的教育教學模式等問題成為大家關(guān)注的重點。因此更新教育觀念、深化教育教學改革、構(gòu)建創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，無疑將是環(huán)境藝術(shù)教育進一步發(fā)展的必由之路。而專業(yè)教學工作室運行機制的研究，便是其中的關(guān)鍵之一。

一、當前環(huán)境藝術(shù)教學運行機制存在的主要問題

1、專業(yè)教學內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)

隨著我國經(jīng)濟的迅速興起，環(huán)境藝術(shù)是為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要而產(chǎn)生的。應(yīng)該說，在我國，環(huán)境藝術(shù)從誕生之日起，就與市場經(jīng)濟發(fā)生了割不斷的聯(lián)系。但實際的情況卻是：當前我國的環(huán)境藝術(shù)教學內(nèi)容難以滿足社會實踐的需要。當前的環(huán)境藝術(shù)教學不能及時反映學科發(fā)展，許多社會需要的人才不能從我國的高等藝術(shù)教育中順利獲得。我國目前從事環(huán)境藝術(shù)教育的大部分學校普遍不能提供大量的各種各樣的教學科目，更不能開設(shè)及時反映最新專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或?qū)W科前沿研究內(nèi)容的教學科目，造成學生的知識狹窄單一，有的知識陳舊落后，難以適應(yīng)各種社會需求。事實上，我國從事環(huán)境藝術(shù)教育的部分院校能夠開設(shè)或已開設(shè)一些有特色的或反映最新專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或?qū)W科前沿研究內(nèi)容的教學科目，只是因為受現(xiàn)有的專業(yè)教學機制的限制，而導(dǎo)致開設(shè)的教學科目不齊全，甚至根本無法開設(shè)。

2、學習時間的有限性與內(nèi)容的無限性之間矛盾重重

環(huán)境藝術(shù)各專業(yè)方向的知識觸及面非常廣泛，是一門復(fù)雜的綜合性學科，在橫向上，它涉及到建筑學、建筑結(jié)構(gòu)學、社會學、民俗學、人體工程學、法學、藝術(shù)學、設(shè)計學、美學、裝飾材料學、家具陳設(shè)和消防環(huán)保等；在縱向上。專業(yè)內(nèi)容包括居住環(huán)境、辦公工作環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、文化娛樂環(huán)境、公共事業(yè)設(shè)施環(huán)境等人類一切生活和工作的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，專業(yè)的教學內(nèi)容還需要不斷地補充和改進，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學內(nèi)容精簡、課程體系科學合理，這些都是本專業(yè)教學改革的重點。同時，技術(shù)的更新?lián)Q代速度在最近的十多年里呈現(xiàn)加速的趨勢，從而產(chǎn)生了大量新的教學內(nèi)容，并對教學內(nèi)容體系化產(chǎn)生了較大的影響。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的學習內(nèi)容相對廣泛，這就必然導(dǎo)致學習科目數(shù)量的增加和教學科目中具體內(nèi)容的增加。然而。從學制來說。規(guī)定的學習時間是有限的，并就每一個個體而言，學習的時間和精力也是有限的，這種有限的學習時間和豐富的教學內(nèi)容之間的矛盾在當前的環(huán)境藝術(shù)教育中非常突出，如何解決這一矛盾，依靠現(xiàn)有的專業(yè)教學體制已難以得到解決或很好的緩和，只有通過探求新的專業(yè)教學體制加以解決。

3、學生厭學情緒嚴重，教師教學積極性不高，學習氣氛不濃

當前環(huán)境藝術(shù)教育中存在一個普遍的現(xiàn)象，學生厭學的情況十分嚴重，盡管大家都在加強正面的教育和配套管理措施。但真正的收效是非常有限的。這固然可以找到種種理由作為托詞，但是，其根本的問題未必完全是學生紀律的問題。有許多好學生也逃課，他們逃課不是因為貪玩，而是想爭取時間琢磨自己的東西。很多學生都在抱怨教學內(nèi)容的老化、不完備和教學方法僵化，面對整個教育，學生無疑是一個弱勢的群體，他們只能被動地接受那些在他們看來“很沒勁”的課程或內(nèi)容，當他們覺得實在沒勁的時候。就采取消極的方式，甚至逃避的方式。當然。每個學校都有非常嚴格的教學檢查，其嚴肅性是不容質(zhì)疑的，不論是對教師還是對學生都是有一定壓力的。為了能夠在教學檢查中不出“教學事故”，除了促使學生做好作業(yè)這一表面文章之外，就必須嚴肅課堂紀律，點名變成了任課老師阻止課堂曠課現(xiàn)象的有力手段。這直接導(dǎo)致的結(jié)果是學生厭學的情況越發(fā)嚴重，教師教學的積極性也受到嚴重挫傷。反思我們正在進行的教學活動，也許我們能夠發(fā)現(xiàn)當前環(huán)境藝術(shù)教學過程中產(chǎn)生疲沓的主要原因緣于一種深藏著的被動情緒，教師在“教學計劃”某些規(guī)范下的被動和學生在“標準規(guī)范”制度下的被動。所以認清現(xiàn)行的某些不妥的教育思想、方式和內(nèi)容，想出辦法來解決目前所面臨的問題，已是刻不容緩。

二、構(gòu)建專業(yè)教學工作室運行機制

從國外成功的設(shè)計教育經(jīng)驗和國內(nèi)部分院校的成功經(jīng)驗來看，對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學來說，改革教學機制最有效的辦法就是構(gòu)建和完善專業(yè)教學工作室運行機制。工作室教學運行機制主要是將傳統(tǒng)的以班單位的統(tǒng)籌安排的封閉式教學機制轉(zhuǎn)換為以工作室為基礎(chǔ)的學生可以自主選擇發(fā)展方向的、靈活的教學運行機制，各工作室有明確的專業(yè)專攻方向和風格特點，任課教師對工作室負責，學生可以自主地有選擇地進入工作室進行學習，這樣既有利于學生“學有專攻”，又有利于實驗設(shè)備的充分利用，教師責任心增強，學生學習氣氛好。同時，工作室教學運行機制還有利于新形勢下學分制的具體實施，有利于解決教學中教與學的矛盾，有利于解決學習時間的有限性和學習內(nèi)容的無限性之間的矛盾。有利于適時調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)社會對人才的需求。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學工作室運行機制的構(gòu)建，首先是管理制度的研究與確立，如教學工作室基本結(jié)構(gòu)研究、教學工作室的籌建辦法、教學工作室的運行研究、工作室人員職責與范圍研究、教學工作室激勵機制研究、教學工作室經(jīng)費運作方案研究、教學工作室學生工作研究等。

專業(yè)教學工作室的中心工作是教學，教學質(zhì)量的優(yōu)劣是工作室機制的生命，因此，有關(guān)工作室的教學形式、制度和方法的研究與制定成為工作室構(gòu)建的主要工作。如教學工作室教學形式研究、教學工作室學術(shù)帶頭人與工作室內(nèi)其他教員的任務(wù)與職責、教學工作室課程內(nèi)容的擬定、教學工作教學檢查與評估、學分實施細則、工作室的選擇與進入等。我們需要從以下幾方面著手：

1、管理形式

工作室是一個相對開放的教學空間，其管理采取院系領(lǐng)導(dǎo)下的相對自主的管理方式，工作室負責人負責教學組織安排以及教學常規(guī)管理，對工作室成員實行二級管理。同時，工作室制的教學應(yīng)打破過去的利益平均主義，引入競爭機制，拉開個人分配差距，理順責任與權(quán)利的關(guān)系，對校內(nèi)的教育資源進行合理分配，使其發(fā)揮最大效能，從而提高學院的整體競爭能力。競爭的采取有利于激發(fā)教師的工作積極性，提高教育服務(wù)的質(zhì)量，也有利于體現(xiàn)分配上的按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，每學期院系部對工作室教學進行考核，考核標準為工作室的成績、特色以及學生的滿意程度等。

2、師資結(jié)構(gòu)

工作室實行教師聘任制，工作室負責人依據(jù)專業(yè)要求及有關(guān)教學管理條例，擇優(yōu)聘請相關(guān)任課教師，改變因人設(shè)課的教學狀況。在課外輔導(dǎo)方面，每位教師負責一個學生小組，對學生進行專業(yè)輔導(dǎo)、技能訓練、指導(dǎo)參賽等。工作室可以依據(jù)課程需要，聘請院內(nèi)外知名專家、教授等不定期地舉辦講座，進行專業(yè)信息傳達、實踐能力培訓、職業(yè)認知輔導(dǎo)等活動，增強學生的專業(yè)認知和崗前準備。

3、教學內(nèi)容

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的特點，理論課程系統(tǒng)講授理論知識與實踐方法，并設(shè)置具有項目開發(fā)性質(zhì)的課程，把工作室的項目內(nèi)容貫穿到整個課程當中。在實訓課中。學生可根據(jù)企業(yè)與市場的實際情況確定不同的項目內(nèi)容進行材料與工藝、設(shè)計與表現(xiàn)的綜合實踐與制作，掌握設(shè)計技術(shù)與制作工藝的知識和經(jīng)驗。

4、教學方法

在教學方法上，應(yīng)盡量減少授徒式和作坊式的教學，采取靈活多元的教學形式，如方案討論法、施工現(xiàn)場教學法、單元作業(yè)匯報展覽等提升專業(yè)教學質(zhì)量。在實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)選擇與企業(yè)、工廠、設(shè)計單位等合作的社會實踐方式，讓學生進行“設(shè)計——生產(chǎn)——銷售”訓練。此外，還應(yīng)逐步引入通識教育的教學形式，加強寫作、外語、電子信息技術(shù)等的學習，利用多種教學手段進行綜合知識的教學，提高實踐性教學的效率。

總之，工作室教學運行機制改革是一項系統(tǒng)工程，是對新形勢下環(huán)境藝術(shù)教學的積極探索，它不是一個短時間內(nèi)能完成的，而是需要一個反復(fù)研究和不斷探索的過程，它不是簡單的單一教學研究，而是涉及行政管理、教學機構(gòu)、分配制度、教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)研究的綜合性探索。因此，改革教學機制又是一項極為復(fù)雜的工程，需要有一系列與之配套的制度、規(guī)定和辦法出臺。在推出新的教學運行機制前，必須有充分的調(diào)研、分析和討論，同時結(jié)合自身的教學資源和具體實際，充分考慮和認清舊的教學機制的缺點和弊端，努力發(fā)揮新的教學機制的優(yōu)點和長處，切實解決好構(gòu)建新的運行機制利與弊的沖突，從而實現(xiàn)新的教學運行機制的最大效益。