張立行

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在提高教學(xué)效率上，它具有直觀形象的特點(diǎn)，不受時(shí)間、空間的限制。在一定范圍和程度上，使書本上的理論知識(shí)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生感知的對(duì)象，揭示其本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)難度較大的科學(xué)知識(shí)提供有利條件。

物理學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要分科，職業(yè)中專物理主要講述物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其物理概念與規(guī)律是對(duì)物理現(xiàn)象的分析、抽象、概括和總結(jié)。因此，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解掌握存在很大難度。鑒于此，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入物理教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，對(duì)提高物理教學(xué)的效率，具有非常重要的意義。筆者結(jié)合近幾年在物理教學(xué)中開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的情況談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

1 將現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高演

示實(shí)驗(yàn)的可見度與清晰度

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的重要概念、規(guī)律、結(jié)論多數(shù)是由演示實(shí)驗(yàn)引出或驗(yàn)證的。演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它可以幫助學(xué)生從物理現(xiàn)象中得出正確的物理概念，從而有深刻的理解和掌握。但是有很多演示實(shí)驗(yàn)器材較小，不利于課堂上學(xué)生集體觀察與分析，在這種情況下，借助于多媒體就可以很好地解決問題。例如在水波的干涉、衍射實(shí)驗(yàn)中，把發(fā)波水槽放在投影儀上，通過放大投影展示在屏幕上，可使全班學(xué)生都能看到水波產(chǎn)生的干涉圖樣和衍射圖樣，然后再通過Flash動(dòng)畫演示水波產(chǎn)生干涉和衍射的過程。這樣本來可見度、清晰度較差的演示實(shí)驗(yàn)就變得一目了然，使學(xué)生能夠直觀而深刻地認(rèn)識(shí)波的干涉與衍射現(xiàn)象。另外像“布朗運(yùn)動(dòng)”“毛細(xì)現(xiàn)象”等演示實(shí)驗(yàn)都可以通過教育技術(shù)手段提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度與清晰度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2 采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段變抽象為具體、變微觀為宏觀，

活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

物理學(xué)中的許多理論比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無從下手，難以理解和掌握。如果選用適當(dāng)?shù)碾娊谭椒梢员容^直觀、形象地使問題得以解決。晶體管是現(xiàn)代電子電器的重要基礎(chǔ)元件之一，其結(jié)構(gòu)與工作原理非常重要，但由于其結(jié)構(gòu)看不見、摸不著，工作原理更是抽象難懂。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者除講解之外，放映《晶體管工作原理》這部影片，將微觀結(jié)構(gòu)與工作過程進(jìn)行動(dòng)畫、放大，加之實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生從微觀上了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使抽象的工作原理變得直觀、具體，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另外光纜通訊、無線電波的發(fā)射與接收等內(nèi)容也可以通過電影來教學(xué)。

3 用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜、快與慢的相互轉(zhuǎn)

化，再現(xiàn)復(fù)雜的物理過程

有些物理過程節(jié)奏太快（而有些則相對(duì)較慢），現(xiàn)象稍縱即逝，不利于學(xué)生細(xì)致觀察。對(duì)此筆者利用錄像中慢放或靜止畫面等功能，放慢實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，使重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（或過程）緩慢或靜止地表現(xiàn)在電視畫面上，使實(shí)驗(yàn)節(jié)奏與學(xué)生觀察思維同步，教師可對(duì)照畫面從容講解與分析，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地得出結(jié)論。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探

究問題的創(chuàng)新意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)課程是一門新課，對(duì)中學(xué)物理教師提出了從未有過的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資源，比如可以很方便地在網(wǎng)上尋找與選題有關(guān)的背景知識(shí)，在研究過程中獲取相關(guān)文件、數(shù)據(jù)、圖片等?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)避免了單調(diào)的、重復(fù)性的勞動(dòng)，提高研究性學(xué)習(xí)的效率。此外，網(wǎng)絡(luò)使研究成果的發(fā)布變得快捷方便，便于研究成果的交流和推廣。網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究問題的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生獲取、處理信息的能力。

5 借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學(xué)生較全面地了解現(xiàn)代物理

成就與發(fā)展方向，增強(qiáng)其對(duì)物理課的學(xué)習(xí)興趣和信心

網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源。人們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)科前沿知識(shí)和與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí)，同時(shí)還可以參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

筆者經(jīng)常訪問的教育資源網(wǎng)有K12教育資源網(wǎng)、中學(xué)物理網(wǎng)等，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀多媒體課件、精選的習(xí)題、歷屆中考試題及中考分析等，對(duì)提高授課水平很有幫助。

現(xiàn)代物理發(fā)展迅速，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意搜集和剪錄有關(guān)資料，定期向?qū)W生展示物理學(xué)的偉大成就和發(fā)展熱點(diǎn)，以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助物理教學(xué)的過程中需要遵

循的原則

6.1 主體性原則現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是“輔助教學(xué)”，它不能忽視學(xué)生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學(xué)生盡可能多的觀察的機(jī)會(huì)，聯(lián)想的空間，思考的時(shí)間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權(quán)利，幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性。教師的講解更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽、記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)的思考。

6.2 交互性原則在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生對(duì)話和情感交流務(wù)必要堅(jiān)持，同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)良好的人機(jī)對(duì)話，使課件有較強(qiáng)的互動(dòng)性，向人性化方向努力。那種“書本搬家”和“習(xí)題集”式的課件是不為師生所接受的。

6.3 創(chuàng)造性原則教師不但要努力提高自身的素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有獨(dú)創(chuàng)性，還要在運(yùn)用多媒體教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力促進(jìn)學(xué)生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。要根據(jù)情況，向?qū)W生展示一些課件制作的過程，必要時(shí)說明為什么這樣做，讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的創(chuàng)造教育。

6.4 實(shí)效性原則誠(chéng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)擁有諸多優(yōu)勢(shì)，但它不可能成為包醫(yī)百病的靈丹妙藥，那種希望用多媒體來包辦代替教師作用的想法是不切實(shí)際的。過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)、崇尚工具理性、追求規(guī)范化、單一化的教學(xué)模式，勢(shì)必導(dǎo)致忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，影響教學(xué)的實(shí)際功效和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，既發(fā)揮現(xiàn)在教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)動(dòng)機(jī)和各種配套設(shè)施的具體情況決定是否使用多媒體技術(shù)。完全可以利用黑板講清的內(nèi)容，就沒有必要興師動(dòng)眾地運(yùn)用多媒體。此外多媒體的選擇也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來確定。一味地增加各種感官刺激和畫面的靚麗，有時(shí)反而會(huì)使課堂上熱熱鬧鬧，而課后學(xué)生腦袋一片空空，或者讓學(xué)生記住的沒記住，而不需要掌握的卻記了下來。