張素君　葉　華

蔡元培先生說：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其劃一，毋寧展個性?！弊魑慕虒W是培養(yǎng)學生個性的重要平臺，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的個性，在作文點評中給予肯定和鼓勵。在寫作上給學生開辟出一條綠色的凈土和發(fā)揮其聰明才智的天空。

一、平等探討，呵護個性成長

個性往往和叛逆有一定的“血緣”，有獨立見解，常常伴隨著對傳統(tǒng)的否定。同一篇文章，不同的老師可以給出不同的甚至截然相反的評價，但教師輕易根據(jù)自己的標準下結(jié)論是不科學的，而應站在學生的立場上進行探討，多用一種商量的語氣下評語。如，有的同學文章構(gòu)思好，只是描寫很粗糙，可以這樣點評：“文章布局十分匠心，如果你能注意在生活中觀察，這樣你將會有更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好，你認為呢?”有的同學文章寫得很好，但書寫不夠認真，可以這樣評點：“這樣優(yōu)美的作文。只有整齊的文字書寫方可與之相配，想不想試一試?”

這樣溫和的語氣、探討性的評點，沒有了指責，學生的表達也就沒有了顧忌。

二、“真誠”評點，讓個性展現(xiàn)

對作文評語，學生最關心的是字里行間透露出的教師對自己的態(tài)度，是熱情還是冷漠。是扶持還是厭棄；學生最在意的是教師對自己文章的評價，是肯定還是否定，是贊許還是挖苦……每個人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動。因此，教師一定要站在與學生平等的角度，以朋友的身份去理解去鑒賞。很多作文能從一個側(cè)面反映學生的內(nèi)心世界，折射出他們心中的喜怒哀樂，以及他們的人生觀和價值觀。如果學生感到作文評語是他們思想情感的共鳴，他們就會把你當成無話不說的朋友。我班有位學生寫的題為《我言不敗》的作文，在文中流露出自己的心聲：“我是一個好強好勝的女生，平時沉默寡言，與同學不善言談。我也知道，同學們把我當作‘另類，由于我在歷次考試中成績勝人一籌，我企盼的令人刮目相看卻成了冷眼相視，心中很惆悵……”對這篇作文，我是這樣評點的：“看完你的作文就像看到一株幼苗的茁壯成長，你是一個具有獨特個性時時要求進步的好學生，我能感受到你不被同學贊許而心中很委屈。別難過，我來幫你化解這個‘結(jié)，我會利用班級主題班會，給你一個向全班同學坦露心聲的機會，讓每一位同學都能理解你，并教育所有的同學要真誠待人，不能有妒才嫉能的狹隘心理，以此促進全班同學共同進步?！?/p>

三、留“白”促動，讓個性發(fā)展

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教師的全部工作一大半花在作文批改上，而學生拿到作文本后至多看一下分數(shù)，往抽屜里一塞完事兒，這種現(xiàn)象必須改變?！币寣W生拿到作文本后，首先看教師的評語是怎樣寫的，讓他們?nèi)ニ伎肌?/p>

有的教師批閱作文時，喜歡按自己的思路，將學生的作文進行細致的刪改，花費了很多的時間和精力，但改出來的作文只是教師的觀點，可能與學生的意愿相悖。

因此，評點作文時，應把判斷性的評語改為啟發(fā)式的問句。如有用詞不當?shù)?，可以這樣評點：“這個詞用在這兒不夠好，想一想，把這個詞換成什么詞才恰當?”有的語句不通順，可以這樣點撥：“你來讀讀這句話是否通順?能不能改得通順一些?”這樣的評點，給學生留下思考的空間，促使學生主動探索，自評自改，讓學生個性健康發(fā)展。

四、展示學生美文，凸現(xiàn)學生個性

在教室后面的墻壁上開設“學習園地”，不定期地將學生的優(yōu)秀習作張貼展示，學生既能看到美文精品，有看到了老師的習作點評，這是激發(fā)學生寫作興趣的有效舉措。

學生們可以相互探討，取長補短，共同學習。隨著江蘇省新高考方案的調(diào)整，語文作為大學科，作文70分是語文考試項目中分值最大的一塊，學生有必要對寫作引起高度的重視。只有平時加強練筆，掌握寫作的技巧，積累寫作的經(jīng)驗，到實踐時才能游刃有余，得心應手，提高駕馭應試的能力。

當然，作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是為了學生的全面發(fā)展，為了學生今后的生活道路更廣闊，把會寫作文、寫好作文當成是一種樂趣和幸福。

彰顯個性，凸現(xiàn)人文是當今作文教學的指導思想，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學手段，改進教學的方法，帶領學生在生活的海洋中尋找美、挖掘美、歌頌美。