劉桂珠

摘要:教師對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的態(tài)度影響著教育的效果,這就要求教師要從心理上接納犯錯(cuò)誤的學(xué)生,關(guān)心、尊重和寬容他們。同時(shí),通過(guò)不斷提高教育的藝術(shù)性,讓賞識(shí)教育和批評(píng)教育同時(shí)進(jìn)行,幫助學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤,才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的理想目的。

關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;批評(píng)教育;學(xué)生

教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確規(guī)定,班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)可笑,但是確實(shí)現(xiàn)實(shí)所迫。我認(rèn)為在教育的方式上不能單一化,絕對(duì)化。賞識(shí)表?yè)P(yáng),是撫慰人心靈的陽(yáng)光;批評(píng)懲戒,是照耀人心靈的鏡子。有時(shí)班主任的適當(dāng)批評(píng)可能會(huì)使學(xué)生心靈受到震撼,頭腦得到清醒。如果說(shuō),表?yè)P(yáng)能悅其心,產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,那么懲戒則是適當(dāng)調(diào)整,保證成長(zhǎng)的方向。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)、求知欲、自信與自尊、綜合動(dòng)手能力等方面的情況明顯低于普通高中,行為習(xí)慣差、意志力差、厭學(xué)成了他們的“通病”。因此,在教育方式上要特別慎重。根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗(yàn)表明,賞識(shí)和批評(píng)并不是一組對(duì)立的概念,而應(yīng)是相輔相成的,關(guān)鍵是使用的“度”該如何把握。下面談一談我對(duì)賞識(shí)和批評(píng)教育的處理方法。

一、 賞識(shí)教育

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘,他以無(wú)限的愛(ài)心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生,不僅使女兒走出了無(wú)聲的世界,而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。如今,這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出:賞識(shí),可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí),包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等等。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中,運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行,它承認(rèn)差異,允許失敗,以重塑孩子的自信,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處和潛能,使其最終走向成功。

(1)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。記得2005建筑班有一位男生,頭腦很聰明,就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。他特別酷愛(ài)打籃球,利用一切可以利用的時(shí)間,比如自修課、中午休息、晚自習(xí)打籃球。拿他的話說(shuō),是“飯可以不吃,覺(jué)可以不睡,球不可以不打”,成績(jī)是一塌糊涂。他還帶動(dòng)班上的其他人,形成了籃球隊(duì)。一個(gè)對(duì)口單招的學(xué)生,這樣下去,后果不堪設(shè)想。起初,我是苦口婆心地勸說(shuō),軟硬皆施,批評(píng)教育,可是根本不管用,并且他與老師產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸情緒。后來(lái),我采用了賞識(shí)教育,表?yè)P(yáng)他籃球打得好,只字不提學(xué)習(xí)的事,并幫他安排班際、校際籃球賽。一個(gè)學(xué)期下來(lái),我班拿到了籃球冠軍,他的成績(jī)也在直線上升。

(2)要善于挖掘?qū)W生不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)。愛(ài)因斯坦就這樣說(shuō)過(guò):別人贊美他思維能力強(qiáng),有創(chuàng)新精神,他一點(diǎn)都不激動(dòng),他作為大科學(xué)家聽(tīng)這類話聽(tīng)膩了。但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒,他一定會(huì)興高采烈。因此,贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上,而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn),表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光,讓學(xué)生得到一些新的肯定,效果反而更好。在我剛剛接手2006級(jí)工程測(cè)量班(這個(gè)班男生較多)時(shí),常常用一定之規(guī)規(guī)范所有的人。殊不知,每個(gè)人有每個(gè)人的情況。如:班級(jí)中有一個(gè)男生,學(xué)習(xí)成績(jī)很好,就是特別愛(ài)說(shuō)話,經(jīng)常擾亂課堂秩序,科任教師議論較多。開(kāi)始,我以為他是不想讓其他同學(xué)學(xué)好習(xí),就狠狠地批評(píng)了他,責(zé)令其改過(guò),但效果甚微。后來(lái)我了解到,這名同學(xué)從小父母離異,缺少他人的關(guān)心與重視,而他的過(guò)分表現(xiàn)正是想引起別人對(duì)他的注意與重視。其實(shí),他只需一些關(guān)注的目光,與贊賞的話語(yǔ)。于是,根據(jù)他的學(xué)習(xí)成績(jī),我讓他擔(dān)任班干,讓他感到我對(duì)他的期望與信任,結(jié)果他上課說(shuō)話明顯減少,成績(jī)保持優(yōu)秀?？傊?要用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn),放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期盼。

二、 批評(píng)教育

(1)愛(ài)心式批評(píng)。批評(píng)學(xué)生要始終遵循“愛(ài)”的原則,教師要表現(xiàn)出具有同情心,要有一種與學(xué)生有相同、相似感受的體貼之情。班里張×,由于父母不在身旁,由爺爺、奶奶看大。由于隔代教育的原因,老人對(duì)孩子特別溺愛(ài),老師要是批評(píng)幾句,該生一定會(huì)回家夸大其詞,聲稱不愿上學(xué),威脅家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)原本就是多事之人,喜歡在校長(zhǎng)面前嘀嘀咕咕,遇到這樣的家長(zhǎng)有時(shí)真的很沒(méi)轍。如果對(duì)該生表?yè)P(yáng)幾句,該生就飄飄然,儼然自己就是班里的全優(yōu)學(xué)生,認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)往往更可怕!在與其爺爺交往的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)教育方面花費(fèi)的時(shí)間,比班里一些父母教育孩子的時(shí)間還要長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)這一契機(jī),我對(duì)該生進(jìn)行了一番批評(píng):家長(zhǎng)抓孩子的學(xué)習(xí)原本是好事,但問(wèn)題是不得法,致使成績(jī)上不來(lái)干著急,學(xué)生不去認(rèn)真對(duì)待,每天習(xí)慣于表?yè)P(yáng)聲,拒絕批評(píng)聲。問(wèn)題的根源不在家長(zhǎng)身上,而是出在學(xué)生身上,如果不能以平常心認(rèn)識(shí)到自己的言行錯(cuò)誤,考試成績(jī)還會(huì)是停滯不前?？赡苁呛竺媾u(píng)的聲音促動(dòng)其心靈,該生向我提出:老師,以后如果我能改正自己的不足,我還是您心目中的好學(xué)生么?看到批評(píng)似乎有效,我向該生承諾:下次考試是底線,如果能突破95分,我一定評(píng)選你當(dāng)升旗手?？赡芾蠋煹某兄Z起了一定的作用,但我想還是該生“信其道”而“改其行”,結(jié)果該生不但當(dāng)上了夢(mèng)寐以求的升旗手,而且家長(zhǎng)也不在校長(zhǎng)面前“謊報(bào)班情”了。

(2)幽默式批評(píng)。教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)的幽默,往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。一天,當(dāng)我走進(jìn)教室后,看見(jiàn)兩個(gè)男生正在打架,我笑著說(shuō):“喲!咱班在進(jìn)行散打比賽呀! 相信以后一定能沖出亞洲,走向世界,為國(guó)爭(zhēng)光。但體育比賽講的是友誼第一,比賽第二,我怎么覺(jué)得你們兩個(gè)的比賽不是很友誼呀?這樣吧,你們先停下來(lái)握握手,然后再進(jìn)行下回合比賽,怎么樣?”聽(tīng)了這話,兩個(gè)學(xué)生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接著說(shuō):“比賽結(jié)束了?那么你們各自寫(xiě)一個(gè)比賽心得吧,放學(xué)時(shí)交給我。”這樣不僅制止了他們的打架行為,還在笑談中使他們接受了批評(píng)教育。

古語(yǔ)說(shuō)得好,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,人總會(huì)犯錯(cuò),總會(huì)有不足。陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教育的最終目的是使人對(duì)社會(huì)有用。沒(méi)有絕對(duì)的賞識(shí)和批評(píng),它們是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體,如何把握好使用的“度”是教育的藝術(shù)。作為中職班主任,若有這樣的認(rèn)識(shí),班主任工作將會(huì)做得更好。

(大豐市職教中心綜合高中部)