王 磊

隨著高中思想政治新課程的推進,依據新課程思想政治課教學的實踐,筆者認為, 思想政治課教學應關注以下幾方面:

一、創(chuàng)建自由寬松、民主和諧課堂氛圍

課堂教學氛圍是指教師和學生在參與課堂教學活動中相互作用產生一種心理氛圍。這種心理對師生的自我感覺、教學中的相互接受、人生態(tài)度等都有重要的影響。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者,這在青少年的精神世界里特別強烈?！睂W生需要主動參與、自主選擇、積極感悟,而學生積極性、主動性的激發(fā),則需要師生共同創(chuàng)設一種自由寬松、民主和諧的課堂氛圍?！白杂蓪捤梢馕吨處煂W生有正確的定位,把學生看做是發(fā)展中的獨特個體,允許他們嘗試、允許他們犯錯?！薄懊裰骱椭C意味著師生平等,教師尊重、鼓勵學生,關愛學生,把學生的發(fā)展作為教學活動的目標?！痹谶@樣的課堂氛圍中,學生才會有心理的安全和心理的自由,才能找到真正的自我,才會有自由的想象和自由的發(fā)展,只有被理解和被尊重的氛圍里,學生才樂學,才能主動探索,才能彰顯課堂的生命力。

思維科學家張光鑒先生說過:“只有在教師與學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動,才能使學生與所學的知識產生共鳴。”如何創(chuàng)建自由寬松、民主和諧課堂氛圍?筆者認為應欣賞、尊重、理解、寬容每一個學生,關注每一個學生的人格與個性。課堂教學中的創(chuàng)建自由寬松、民主和諧課堂氛圍的策略:創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的認知興趣;改變問題的呈現(xiàn)方式,激活學生的思維;讓學生實踐、操作,調動學生參與課堂教學;創(chuàng)造競爭的機會;運用適當的激勵措施;給學生以充分時間與空間,把學習的自主權還給學生。

二、塑造課堂的生活化

生活化是指課堂教學內容要力求體現(xiàn)學生生活,并能夠有效指導學生生活;課堂教學的組織形式,必須是學生憑借生活經驗能夠易于感知并有效參與的。陶行知先生說過:“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。杜威在《民本主義與教育》一書中說過:“我們主張必須有一個實際的經驗情境,作為思想的開始階段?！?思想政治課的真正的意義和價值在于科學地回答和解釋現(xiàn)實生活中的實際問題,促進人的全面發(fā)展,引領學生創(chuàng)造未來美好的生活。缺乏真實性、情感性,脫離學生生活實際,學生無話可說,而具體的、生動的、可感的生活卻能夠引導學生自主地觀察生活、感悟生活、理解生活、體驗生活,從而滿足學生追求真、善、美的需要,促進學生的全面發(fā)展。

思想政治課教學應“基于生活、面向生活、為了生活”。從思想政治課教學的內容看,思想政治課教學應立足于學生生活,更要立足貼近學生的現(xiàn)實生活。立足現(xiàn)實生活的主題,立足探究生活問題,立足解決學生的生活中的實際問題。從思想政治課教學的方式看,應該堅持生活化的認知途徑,讓學生親近生活,才能感受生活,才能從生活中發(fā)現(xiàn)真理,才能受到情感的熏陶。在課堂教學中塑造課堂的生活化的策略:創(chuàng)設生活化的問題情境;對教學內容改造、充實和重組;讓學生走進社會,參與社會實踐;創(chuàng)新教學方法,體驗教學、探究教學引入課堂;優(yōu)化教學手段,改變生活化素材的呈現(xiàn)方式。

三、充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性

主體性是意味著學生是權利的主體,是身心主動和諧發(fā)展的主體,是社會認識內化為個體認識的主體。教育不是單純的文化傳遞,更追求學生生命價值的實現(xiàn)?！敖逃龖敯褜W生作為完整的人來對待,不能把學生僅僅作為受教育的對象或學習者來對待,學生并非是單純的、抽象的學習者,而是有豐富個性的完整的人?！泵恳粋€學生都是處于發(fā)展中的獨特個體,一個學生就是一個獨立的世界,每個學生都有其獨立的人格特點和價值。所以要尊重每個學生的個性,因勢利導,促進其自我價值的實現(xiàn)。學生需要教師的幫助和引導,但是絕不能代替學生觀察、思考、感受、體驗。

新課程的核心理念就是關注人,關注學生的個性發(fā)展。教師應該把學習的主動權交給學生,從時間和空間上最大限度地給學生自主學習的機會。教師在備課時要了解學生的需要,上課時要關注學生的需要、關注他們的反應、體驗,關注他們的情緒、情感。教學設計和教學安排要著眼于學生的持續(xù)發(fā)展,著眼于調動學生學習的積極性與主動性。在課堂教學中充分發(fā)揮學生在課堂教學的主體性的策略:設定具有開放性、靈活性和動態(tài)性的教學目標;運用主動、合作、探究等多樣化的學習方式;對學生的缺點和錯誤采取暗示或激勵的方式;把目標轉化為問題,培養(yǎng)學生的自學習慣;從時間和空間上最大限度地給學生自主學習的機會;有層次性、針對性地訓練;給學生思考的時間和空間。

四、實現(xiàn)真正的師生互動交往

師生互動是指師生互相激發(fā)學習興趣,互動、互學,在探究過程中相互激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。在思想政治課課堂教學中存在著 “交而不往”,或相互之間有“交”而無“往”的現(xiàn)象,這是虛假的無效交往。在常規(guī)課中我講你聽,我問你答,我寫你抄,這不是互動,只是知識的單向傳輸,或者教與學簡單機械的疊加,不是教與學的真正統(tǒng)一。在公開課中,活動設計過多過濫,為了活動而活動,片面追求形式;或過程隨意,目的不明確;或脫離學生實際,學生無法理解,缺乏參與的積極性與主動性;有些活動甚至只是一種表演,學生只是看客,不需要學生參與,熱鬧的課堂缺少了師生的真正交流。新課程把課堂教學理解為“師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睕]有師生交往、師生互動,也就沒有真正的教學。真正的互動交往的過程不僅是一種認識活動,更是一種人與人之間平等的精神交往,情感交流。在真實的交往中學生能夠張揚個性,釋放創(chuàng)意;教師能夠迸發(fā)靈感,分享理解。這一過程中有預設更有生成,有情感的激發(fā)和體驗,有質疑和評判。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“課堂上一切困惑和失敗的根子,絕大多數場合下都在于教師忘卻了:上課,這是教師和兒童的共同勞動,這種勞動的成功,首先是由師生關系來確定的?！痹谡n堂教學中實現(xiàn)真正的師生互動交往的策略:走進學生,以虛心的態(tài)度傾聽學生的聲音;以欣賞的目光看待學生,寬容學生的錯誤;積極鼓勵,正確地引導學生;塑造教師的人格魅力。

高中的思想政治教學應該切實地關注學生的生活世界、關注學生的生命價值、關注學生的生存方式,從而實現(xiàn)學生的全面、可持續(xù)的發(fā)展?！?/p>

(編輯/李舶)