王　靜　王　媛　趙　倩

（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

摘要：本文通過(guò)對(duì)高職院校人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，為建構(gòu)高職院校人文教育的科學(xué)性提供一些實(shí)質(zhì)性的思考，讓高職院校在有效開(kāi)展人文教育的過(guò)程中不僅成為培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的專業(yè)技能的技術(shù)人才的場(chǎng)所，而且成為培養(yǎng)具有良好的人文素質(zhì)，較強(qiáng)創(chuàng)新能力的技術(shù)人才的殿堂。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)高職學(xué)生調(diào)查分析

為了更好地了解職業(yè)院校人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校人文素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出加以分析討論，從而促進(jìn)職業(yè)院校更好、更全面地實(shí)施人文素質(zhì)教育。2008年3月間，我們課題組成員設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查在安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽新華學(xué)院等職業(yè)學(xué)校發(fā)出了調(diào)查問(wèn)卷450份問(wèn)卷，收回427份，回收率為94.89%。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容涉及人文素質(zhì)狀況，人文知識(shí)的了解、人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的關(guān)系，學(xué)生的能力、學(xué)生之間地溝通交流等方面。本次問(wèn)卷采用無(wú)記名的方式，調(diào)查結(jié)果具有真實(shí)性，客觀地反映職業(yè)院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果反映出職業(yè)類院校大學(xué)生文學(xué)素質(zhì)有待細(xì)化和創(chuàng)新化培養(yǎng)提高；人文精神如民族精神、時(shí)代精神有待培養(yǎng)。現(xiàn)就收到的問(wèn)卷情況分析如下：

一、職業(yè)院校學(xué)生對(duì)人文、道德素質(zhì)認(rèn)知及行為總體良好，但還有待進(jìn)一步加強(qiáng)

在被問(wèn)及“人文素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常重要的”時(shí)，有91.57%的學(xué)生人為“是”，有4.45%的學(xué)生人為“不是”，有3.98%的學(xué)生人為“不清楚”。 在被問(wèn)及“您對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的人文素質(zhì)做何感想”時(shí)，有7.26%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，53.86%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，37.7%的學(xué)生認(rèn)為“不太理想”，1.18%的學(xué)生認(rèn)為“不清楚”； 從調(diào)查中我們可以看出，職校的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的人文素質(zhì)只能達(dá)到一般水平，而同學(xué)們都認(rèn)為人文素質(zhì)在健康成長(zhǎng)的過(guò)程中是非常重要的。

在調(diào)查中，約有30%比例的學(xué)生學(xué)生需要了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，來(lái)增加自己的底蘊(yùn)，因?yàn)槿宋慕逃粌H為學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)做準(zhǔn)備，而且可以全面提高學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)，形成合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)；不僅可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有專業(yè)知識(shí)的工作者，更重要的是可以把學(xué)生塑造成一個(gè)具有健全人格、合乎要求的公民。這是我們教育

工作者要注意的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高行為文明

在被問(wèn)及“上大學(xué)以后，你有沒(méi)有用紙幣折疊過(guò)東西或在上面涂畫過(guò)”時(shí)，有25.6%的學(xué)生認(rèn)為“有”，有74.94%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有”；在被問(wèn)及“上大學(xué)以來(lái)，你使用過(guò)多少一次性飯盒”時(shí)，有43.33%的學(xué)生認(rèn)為“從沒(méi)有用過(guò)”，有30.68%的學(xué)生認(rèn)為“5次以內(nèi)”，有10.3%的學(xué)生認(rèn)為“5~10次”，有15.69%的學(xué)生認(rèn)為“10次以上”；在被問(wèn)及“您去飯?zhí)贸燥?，看?jiàn)排了很長(zhǎng)的隊(duì)，你會(huì)”，有2.58%的學(xué)生認(rèn)為“找機(jī)會(huì)插隊(duì)”，有12.88%的學(xué)生認(rèn)為“直接擠到窗口”，有7.73%的學(xué)生認(rèn)為“如果前面有熟人就插隊(duì)”，有76.81%的學(xué)生認(rèn)為“跟大家一起排隊(duì)”；在被問(wèn)及“你會(huì)有意識(shí)的提醒自己不要為了走近路而去踩草坪?jiǎn)帷?，?5.36%的學(xué)生認(rèn)為“會(huì)”，有40.75%的學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)會(huì)”，有9.6%的學(xué)生認(rèn)為“不會(huì)”，有4.29%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)留意”；“你覺(jué)得身邊的同學(xué)道德素質(zhì)怎樣”時(shí)，有11.01%的學(xué)生認(rèn)為“高”，有76.81%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，有10.07%的學(xué)生認(rèn)為“較差”，有2.11%的學(xué)生認(rèn)為“差”。從問(wèn)卷調(diào)查中我們也可以看到，職校學(xué)生的行為規(guī)范也在一般水平之內(nèi)。人的行為是受思想的支配，要想達(dá)到行為的文明，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本精神的教育和熏陶，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院從2007年開(kāi)始，提倡“五階段五主題”教育，即學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期，愛(ài)心教育，第二學(xué)期，形象教育，第三學(xué)期，責(zé)任教育，第四學(xué)期，創(chuàng)新教育，第五學(xué)期，創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)理性與信念的追溯，通過(guò)從身邊事做起，使之獲得立于身、立于家、立于國(guó)、立于天地之間的根本道理。

三、學(xué)生逐漸重視專業(yè)教育中人文教育的深入及相互融合，但進(jìn)一步的追求動(dòng)力不足。

在被問(wèn)及“您認(rèn)為專業(yè)課中有必要滲透人文素質(zhì)教育嗎”時(shí)，有83.84%的學(xué)生人為“是”，有7.03%的學(xué)生人為“不是”，有9.13%的學(xué)生人為“不清楚”；“只要能力強(qiáng)，人文素質(zhì)方面欠缺一點(diǎn)沒(méi)什么”，有12.88%的學(xué)生人為“是”，有82.44%的學(xué)生人為“不是”，有4.68%的學(xué)生人為“不清楚”；“在工作崗位上的持續(xù)發(fā)展，你認(rèn)為人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)哪個(gè)更為重要”，有65.09%的學(xué)生認(rèn)為“人文素質(zhì)”，有34.91%的學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)素質(zhì)”。從調(diào)查中可以看出，現(xiàn)在的學(xué)生不僅要求掌握求生的一技之長(zhǎng)，更重視自己的內(nèi)在素質(zhì)，綜合能力的提升，學(xué)生渴望在培養(yǎng)技能的同時(shí)加強(qiáng)綜合素質(zhì)的教育。社會(huì)變化的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)需求得到滿足后，開(kāi)始彌補(bǔ)因追求物質(zhì)而忽視的人文精神，人文道德的精神越來(lái)越受重視，其寬度和廣度都在不斷的深化和擴(kuò)大。人才市場(chǎng)的變化?，F(xiàn)在的用人單位在招聘時(shí)，不僅僅看應(yīng)聘者的學(xué)歷、專業(yè)、證書等硬件，更注重人文道德素質(zhì)等軟實(shí)力。這種需求也就決定了創(chuàng)新意識(shí)、心理健康等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到在校大學(xué)生的熱捧。

四、提高人文素質(zhì)的途徑有待加強(qiáng)與創(chuàng)新

在被問(wèn)及“您認(rèn)為舉辦“演講、辯論、報(bào)告”等活動(dòng)是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑嗎”，有58.31%的學(xué)生人為“是”，有29.21%的學(xué)生人為“不是”，有12.48%的學(xué)生人為“不清楚”；

在被問(wèn)及“您認(rèn)為關(guān)心同學(xué)是人文素質(zhì)的具體體現(xiàn)嗎”，有67.92 %的學(xué)生人為“是”，有21.08 %的學(xué)生人為“不是”，有11 %的學(xué)生人為“不清楚”；在被問(wèn)及“您認(rèn)為宿舍文化建設(shè)是人文素質(zhì)的具體體現(xiàn)嗎”，有69.79 %的學(xué)生人為“是”，有20.61 %的學(xué)生人為“不是”，有9.6%的學(xué)生人為“不清楚”；在被問(wèn)及“您認(rèn)為您校文化氛圍濃厚嗎”有7.26%的學(xué)生人為“非常濃”，有69.83%的學(xué)生人為“一般”，有22.91%的學(xué)生人為“不濃”；在被問(wèn)及“您認(rèn)為校園內(nèi)用雕塑、宣傳標(biāo)語(yǔ)來(lái)彰顯學(xué)校人文精神有益嗎”有11.54 %的學(xué)生人為“非常有益”，有65.87%的學(xué)生人為“有益”，有10.18%的學(xué)生人為“無(wú)益”，有12.41%的學(xué)生人為“不清楚”。從調(diào)查的結(jié)果中看，學(xué)生還是認(rèn)可學(xué)校的各種活動(dòng)，認(rèn)為這些活動(dòng)都對(duì)他們提高人文素養(yǎng)，有著積極的作用，這些活動(dòng)也給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們的思想、能力、行為都得到鍛煉。同時(shí)，要營(yíng)造學(xué)校人文氣氛，以雕塑、宣傳欄、道路、樓宇名稱等形式，來(lái)彰顯學(xué)校的人文氣息；積極建設(shè)校園文化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，倡導(dǎo)人文精神。

調(diào)查的學(xué)生中普遍認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常重要的，并且覺(jué)得應(yīng)當(dāng)采取一些文化藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)提高人文素質(zhì)。人文精神境界的高低是衡量大學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)志，認(rèn)為打好人文素質(zhì)的基礎(chǔ)是提高綜合素質(zhì)的前提。對(duì)人文素質(zhì)的理解，僅僅局限于科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、校園文明、宿舍文化建設(shè)是人文素質(zhì)的具體體現(xiàn)認(rèn)識(shí)得還不透。

總的來(lái)說(shuō)，這次的問(wèn)卷調(diào)查，讓我們對(duì)了解了學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，也讓我們很客觀的看到了人文教育中需要加強(qiáng)地方。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類的追求也越來(lái)越高，學(xué)生也是如此，所以學(xué)生都希望自己能在校園里取得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，這就要求我們教育工作者不光要重視專業(yè)教育，更應(yīng)重視專業(yè)教育和人文教育的融合，讓學(xué)生在他們學(xué)習(xí)的沖刺階段獲得較好的、滿意的教育，從而為今后的發(fā)展奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

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注：本文系2007年安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題《職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑和方式研究》階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)（DBC07043）

作者簡(jiǎn)介：王靜（1960-）女，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授

王媛（1980-）女，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師。

趙倩（1980-）女，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教。