周 璐

隨著社會(huì)的發(fā)展,教育面臨更高的要求。在高職教學(xué)中,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)必須在教學(xué)目的、原則及教學(xué)方法上,加大改革的力度,將教學(xué)內(nèi)容界定在行業(yè)資格考試的范圍內(nèi),直面市場(chǎng)的客觀需求,將原先的等同于本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),融入適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

1 大學(xué)英語(yǔ)課程目前存在的問(wèn)題

1.1 從現(xiàn)行教材來(lái)看教材存在單一性問(wèn)題,不同的專業(yè)卻使用相同的英語(yǔ)教材。從內(nèi)容上看,沒(méi)有從學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際出發(fā)給予輔助,給學(xué)生以學(xué)英語(yǔ)在所學(xué)專業(yè)中沒(méi)什么用處,所學(xué)無(wú)所用的感覺(jué)。

1.2 從課堂教學(xué)來(lái)看由于高職院校學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,對(duì)于英語(yǔ)這門課程本就沒(méi)什么興趣,日復(fù)一日的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯專項(xiàng)教學(xué),無(wú)異于高中課堂教學(xué)方式,呆板單一,教師、學(xué)生都失去熱情。

1.3 從測(cè)試模式來(lái)看由于受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響,不同的專業(yè)仍用同一試卷進(jìn)行考試,以此來(lái)測(cè)試學(xué)生的水平。如此做法脫離教育部制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo),令學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

為了改變這一現(xiàn)狀,2004年教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》提出注重專業(yè)和實(shí)際的需求,開展個(gè)性化教學(xué),滿足不同水平學(xué)生要求,培養(yǎng)合格的高職人才的要求。這與2000年教育部頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》一樣,都為高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出明確要求,指明教學(xué)改革方向。這同時(shí)也促使很多高職院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

2 行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

行業(yè)英語(yǔ)擁有其自身的獨(dú)特性,要做好行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作,就必須先掌握其特性。

首先,從教材內(nèi)容來(lái)看,針對(duì)不同的行業(yè)特點(diǎn),教材指定符合行業(yè)需求的英語(yǔ)教學(xué)大綱,并注重口語(yǔ)英語(yǔ)能力,突出聽、說(shuō)的實(shí)際需求,達(dá)到順利交流的目的。沒(méi)有過(guò)多的生僻單詞,緊扣學(xué)生所學(xué)專業(yè),將課程簡(jiǎn)化、細(xì)化、實(shí)用化,讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所值。

其次,從課堂教學(xué)來(lái)看,因?yàn)榕c行業(yè)教學(xué)相關(guān)聯(lián),課堂形式可以不再拘泥于教室之內(nèi),拘泥于一板一筆,教師可以模擬專業(yè)場(chǎng)景,或帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),更好地吸收知識(shí)。此外,還能將英語(yǔ)教學(xué)中的“建構(gòu)主義”理論很好地應(yīng)用起來(lái),不僅讓學(xué)生角色由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象,轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師也由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

最后,從考試模式上看,引入行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)后,各專業(yè)采取與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的形式進(jìn)行考試,形成符合各專業(yè)特點(diǎn)的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),學(xué)生還可以參加行業(yè)資格考試,為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3 引入行業(yè)英語(yǔ)的方法和途徑

3.1 分專業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)教材的編寫高職院校各專業(yè)都有自己的特點(diǎn),既然要引入行業(yè)英語(yǔ),就要求不同專業(yè)使用不同的英語(yǔ)教材。在筆者擔(dān)任物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一年多時(shí)間里,所用的課本內(nèi)容雖然是針對(duì)物流專業(yè)學(xué)生的,但大多以理論為主。長(zhǎng)篇理論性的全英文文章,對(duì)于一個(gè)普通高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是艱澀難懂、枯燥乏味的。所以,首先要做的是根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行改編。

改編后的教材應(yīng)分為基礎(chǔ)和專業(yè)2部分,基礎(chǔ)部分編寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容;專業(yè)部分編寫一些與行業(yè),特別是跟本地區(qū)及鄰近地區(qū)這一行業(yè)相關(guān)的英文文章和詞匯。同時(shí)還要根據(jù)改編教材,制訂教學(xué)大綱,以明確各專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和深度。

3.2 時(shí)刻關(guān)注行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是要從不同專業(yè)相關(guān)的崗位群的實(shí)際需要出發(fā),在授課前對(duì)于各個(gè)崗位的實(shí)際情況都要有所了解。首先,結(jié)合本專業(yè)和本地區(qū)的實(shí)際情況,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講解。其次,需要根據(jù)本專業(yè)和本地區(qū)的變化、市場(chǎng)的需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,重新確立重點(diǎn)與非重點(diǎn)。此外,還要及時(shí)從已就業(yè)的畢業(yè)生和人才市場(chǎng)中了解各種變化信息。

3.3 分專業(yè)進(jìn)行考查考評(píng)在高職高專英語(yǔ)考試中,可以根據(jù)所授內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況,將命題分為基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分2大類。基礎(chǔ)部分是各專業(yè)的公共考題,測(cè)試英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí);專業(yè)部分僅供本專業(yè)使用。這樣既測(cè)共性部分又測(cè)個(gè)性部分,體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

4 結(jié)論

改革是一項(xiàng)艱巨的工作,加入行業(yè)英語(yǔ)之后將會(huì)遇到更多的問(wèn)題和困難,需要靠廣大的高職英語(yǔ)教師的不懈努力,去為高等職業(yè)教育添磚加瓦,最終才能盡快走上高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變之路。

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