郭承明

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué),只有更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

1 要領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀

1.1 正確定位教師角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人教師的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代;凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,教師絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

1.2 讓全體學(xué)生得到發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展教師應(yīng)因材施教,分層設(shè)計(jì)目標(biāo),分層實(shí)施教育,培養(yǎng)出個(gè)性豐滿的學(xué)生,讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣,感受成功。傳統(tǒng)的教學(xué),過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能目標(biāo),忽視過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。新課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此,筆者在每堂課開始時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生:“舉手就是一百分?！惫膭?lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯(cuò)了,筆者會(huì)說:“你行的,再好好想想。”對(duì)較難一點(diǎn)的問題,經(jīng)常采用讓學(xué)生上講臺(tái)講的方式培養(yǎng)他們的自信心、勇敢精神。

2 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征

2.1 改變?cè)袑W(xué)習(xí)方式,是這場(chǎng)改革的核心任務(wù)改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,并非是用一種方式替代另一種方式,而是強(qiáng)調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元,讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,在樂趣中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、探索中學(xué)、合作中學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、心理、性別等因素,把學(xué)生編成每4人為一小組,每組保證都有好、中、差3類學(xué)生,其調(diào)配比例為1:2:1,即1優(yōu)、2中、1差,使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。這樣調(diào)配,既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí),又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是能力的鍛煉,小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.2 教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授方式講授過程力求簡(jiǎn)要清晰,時(shí)短量大,有較強(qiáng)的研究性、探究性,能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的空間。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí),對(duì)說理的表述是一個(gè)難點(diǎn)。筆者由易到難設(shè)計(jì)幾道題,讓學(xué)習(xí)小組通過討論推薦本小組表述得最好的學(xué)生到黑板上板演。各小組積極響應(yīng),每個(gè)學(xué)生都全身心地投入,幾節(jié)課下來,學(xué)生幾何表述的能力有了很大的提高。

3 信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的實(shí)踐

“整合”不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加,而是通過信息技術(shù)的介入,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧,使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中,通過改變教與學(xué)的方式,改變信息資源與傳播渠道等,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

3.1 適度運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睕]有興趣,學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù),集文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)和光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動(dòng),能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí),更具有吸引力。因此在展示問題時(shí),適度運(yùn)用多媒體,或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色,或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來,提供豐富的感知信息,可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,激起他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)“圓柱、圓錐、圓臺(tái)及它們的側(cè)面積”一章時(shí),可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸,其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過程,讓學(xué)生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體,從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的本質(zhì)屬性,形成概念。

3.2 挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大師生的信息面,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)。實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究,是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近5年、30年來的國民生產(chǎn)總值,每百人中電話、手機(jī)擁有量等數(shù)據(jù),繪制統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生不僅學(xué)到統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就,體會(huì)到數(shù)學(xué)來自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理。