徐春華

隨著新課程改革的實施,在課堂教學中討論成了大多數(shù)教師慣用的一種課堂基本組織形式。所謂“討論”,就是就某一問題交換意見或進行辯論。這樣,在教學中“討論”的價值就得到了提升——討論是師生之間、生生之間的對話、交流,是學生、教師生命價值的體現(xiàn)形式。那么,在課堂上如何正確運用討論法進行教學呢?本人結(jié)合自己的教學實踐,試從以下幾個方面談一談自己的想法。

一、 討論的內(nèi)容要恰當

課堂討論,就是教師展示某個問題或現(xiàn)象,引導學生發(fā)表自己的見解或進行論證。要想讓學生能有話可說,有理可辨,出現(xiàn)真知灼見,討論問題的選擇應(yīng)該是精心策劃、深思熟慮過的,而不是信手拈來,隨隨便便的。心理學家強調(diào)“問題即思維”,思維是從問題開始的。因此,我努力把教學變?yōu)樘岢鰡栴}、分析為題、解決問題的過程,努力做到質(zhì)疑而導其思。適合討論的問題一般有:有些概念和原理還有著爭論的;某些問題并非只有一個答案的;有些問題雖然只有一個正確答案,但包含較難的概念,需要學生從不同的角度加以分析的。比如,在學習“公司的經(jīng)營與發(fā)展”這一內(nèi)容時,我讓學生討論:海爾集團從一個瀕臨倒閉的小廠發(fā)展壯大成為在國內(nèi)外享有較高美譽度的國際化企業(yè),經(jīng)營成功的因素有哪些?你將來要經(jīng)營一個企業(yè)的話,你打算如何去經(jīng)營?這一問題的答案既不唯一又比較開放,學生只有通過討論,才能出現(xiàn)真知灼見,才能在討論中得到互相啟發(fā)、互相幫助、共同提高,最終達到自我教育的目的,才能真正解決問題。

二、 討論的形式要合理多樣

討論的形式一般有兩種,一種是范圍比較小的,一種是范圍比較大的。所謂小范圍,就是同桌的兩個人或前后的四個人。這種小范圍的討論,實際上是一種即時性的討論。一般說來,教師提出的討論問題都不是很大,三五分鐘就能解決。所謂范圍比較大的討論,就是把全班分成四五個組,這種形式的討論,應(yīng)事先分好組,而且每組要圍著做,這樣便于大家相互之間的交流。當然,既可以是組內(nèi)討論,也可以是組與組之間的討論,必要時也可以是師生之間的討論?？傊?不管采取何種形式,都要視具體的教學內(nèi)容而定。目的要有利于調(diào)動全體學生的參與熱情,要有利于精辟言論的凸顯,有利于問題的解決。

三、 討論的時間要充分

課堂討論的展開,一般要經(jīng)過情境的創(chuàng)設(shè)或是背景材料的呈現(xiàn)—自由討論—表述見解—師生總結(jié)四個階段。要完成這個過程,教師必須給予學生充裕的自由討論時間,環(huán)環(huán)相扣,真正調(diào)動學生的積極性和內(nèi)在潛力,這樣課堂上才有可能出現(xiàn)激烈的爭辯,引發(fā)精彩的奇思妙想。時間的長短教師應(yīng)視具體情況靈活掌握。這就需要教師應(yīng)對學生的知識儲備,接受能力有所了解,對問題引發(fā)的反響有預(yù)見性,問題呈現(xiàn)后應(yīng)讓學生閱讀有關(guān)的教材和必要的參考資料,做好充分的背景知識準備。對于有些問題也可以提前告訴學生,指導學生在課外收集資料,形成自己相對成熟的見解,然后在課堂交流匯報。比如,就像上面的兩個討論題,學生沒有10分鐘～15分鐘的時間是完不成的。而我校有的教師在上公開課時,對這一問題的討論僅用了5分鐘左右的時間。結(jié)果是學生還沒來得及思考成熟,更別說充分討論,教師就進行提問總結(jié)。這種討論,其實就是走過場,根本達不到討論的效果,更別說解決問題了。

四、 討論人員的構(gòu)成要靈活

討論的過程,從某種意義上講,也是一種團結(jié)合作的過程。應(yīng)關(guān)注人員的合理構(gòu)成,如何根據(jù)學生不同的知識結(jié)構(gòu)、學習成績、學習風格來優(yōu)化組合,培養(yǎng)學生的合作能力。一般來說,同桌彼此熟悉,前后關(guān)系融洽,這樣也許會合作愉快,順利完成任務(wù)?！爸就篮稀钡膶W生一起,能暢所欲言,觀點容易一致;“男女”搭配,能激發(fā)個體的表現(xiàn)欲;有活躍分子的,能引發(fā)侃侃而談,掀起高潮;學習互補的搭配在一起,能相互促進,揚長補短,提供綜合性的見解。教師要積極參與,引導學生圍繞問題中心進行發(fā)言并促進學生之間的相互作用,積極發(fā)揮組織者、調(diào)節(jié)者的作用,使課堂討論既發(fā)揮教師的主導作用,又能發(fā)揮學生的主體作用。

只有這樣,才能真正收到討論的效果,才能真正解決學生自己在學習中遇到的各種問題,才能事半功倍。否則,只能是一種擺設(shè),一種形式而已。

(贛榆縣干馬高級中學)