范守鳳

現(xiàn)行初中歷史課本中有許多插圖,這些插圖是編者根據(jù)大綱要求,精心選擇設(shè)計的。歷史插圖是對歷史知識的某些片段、側(cè)面的狀態(tài)和形貌的“寫真”,是對某一歷史事件、人物活動和歷史現(xiàn)象的“空間描述”,是形狀化、立體化的歷史教材,它和教材文字敘述相互照應(yīng),互為補充,構(gòu)成完整系統(tǒng)的歷史知識,是教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。充分利用書本中的各種插圖,既能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,形成歷史概念,也是增強教學(xué)直觀性的重要的手段。恰當(dāng)?shù)剡\用歷史插圖,將會彌補教育資源相對匱乏的農(nóng)村中學(xué)的不足。

一、初中歷史插圖的重要作用

1. 利用插圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對知識的理解

興趣是最好的老師。插圖使用恰當(dāng),能大大激發(fā)學(xué)生的興奮點和求知欲。教材中數(shù)量眾多、內(nèi)容豐富、形式多樣、繪畫精致的插圖,配上相應(yīng)的詩文、文字說明放在課文中,彌補了文字部分難以直觀表達內(nèi)容的不足,給老師和學(xué)生以耳目一新的感覺,深深吸引了學(xué)生的注意力。這些插圖增加了歷史真實感和學(xué)習(xí)歷史的情趣。如在講《劫難中的抗?fàn)帯芬徽n中,在第二次鴉片戰(zhàn)爭前后,俄國利用英法聯(lián)軍侵略中國的機會,趁火打劫割占中國東北和西北領(lǐng)土150多萬平方千米。教師可使用《俄國割占中國北方領(lǐng)土示意圖》,每講一個條約,就示意學(xué)生用不同顏色的小紙片貼在圖上對應(yīng)條約的位置,并注上該條約割占領(lǐng)土范圍和割占領(lǐng)土面積。顏色的變化代表領(lǐng)土的損失,這樣,中國的版圖是如何在沙俄等列強的掠奪中變得殘缺不全的,學(xué)生一目了然。

2. 通過插圖進行直觀教學(xué),有助于促進學(xué)生的記憶,更好地理解知識

教材中插圖都以形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息,把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在插圖中,有利于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握。比如活動課《圖說紅軍長征》,運用《中央紅軍長征路線圖》,就能使學(xué)生直觀感受到“鐵流兩萬五千里”,讓學(xué)生在空間上意識到長征途中的艱辛歷程,從而理解長征精神。這比去閱讀大堆文字更形象。

3. 通過插圖教學(xué)有助于陶冶學(xué)生情感,有效地進行學(xué)生的思想教育

如在講《新中國走向世界舞臺》重返聯(lián)合國一目中,教師可指導(dǎo)學(xué)生感受《中國代表團在第26屆聯(lián)合國大會上》插圖中表現(xiàn)出的驕傲與自豪感:“五星紅旗第一次在聯(lián)合國總部前升起! 五星紅旗,你將中國民族的心連在一起!五星紅旗啊 五星紅旗,你讓全世界中國人揚眉吐氣!”這幅插圖和文字能充分調(diào)動學(xué)生的愛國熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

4. 通過插圖教學(xué)培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)

如開國大典一目的《毛澤東主席宣告中華人民共和國成立》,它藝術(shù)地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動人心的歷史,完美地再現(xiàn)了新中國誕生的輝煌。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細品味此圖,便會有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感。感受當(dāng)時參加開國大典的中國人是什么樣的心情,讓學(xué)生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。

二、如何使用歷史插圖

1. 配合教材,突出重點、突破難點

如講述八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時,可以利用《被八國聯(lián)軍炮毀的北京民房》等圖,為學(xué)生了解八國聯(lián)軍侵華暴行提供形象資料,讓學(xué)生對帝國主義列強的兇惡本質(zhì)有比較直觀的認識。再如,講述五四運動時,可以結(jié)合書中的插圖《北京大學(xué)學(xué)生的游行隊伍》《6月5日上海工人游行隊伍》,加深學(xué)生對五四運動過程的印象,培養(yǎng)愛國主義的情感。

2. 運用插圖,培養(yǎng)能力,進行情感教育

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖及說明文字,并讓學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容思考問答題或者用簡潔語言描述插圖內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵,從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象、歷史思維等各方面能力。教師需要依據(jù)圖片,恰當(dāng)?shù)靥岢鏊伎碱},引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其分析史料,進入相應(yīng)的歷史情境中去。如《侵華日軍屠殺中國平民》的教學(xué),教師先讓學(xué)生了解南京大屠殺的概況:1937年12月13日日軍占領(lǐng)南京,開始進行長達六個星期的大屠殺,被殺害中國平民超過30萬人。接著教師補充一些當(dāng)年殘殺中國人的血腥事件。如集體槍殺、殺人比賽、活埋、活靶、火燒、做細菌實驗、剖腹、挖心等。這樣用圖、用事實對學(xué)生進行生動、實在的愛國主義教育,能讓學(xué)生深刻體會到國家富強的重要性,增強承擔(dān)社會責(zé)任、努力學(xué)習(xí)、振興中華的使命感。

3. 多圖合用,對比異同,找出規(guī)律,進一步加深對知識的理解

歷史教學(xué)要求學(xué)生要學(xué)會對比,總結(jié)異同,歸納出規(guī)律,將前后所學(xué)的知識聯(lián)系起來。如感受中國民主法制建設(shè)的歷程時,觀察下面四幅圖片:《孫中山》《中國人民政治協(xié)商會議》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法通則》,使學(xué)生看到十一屆三中全會后,中國逐步走上了民主法制的道路。同時深刻感悟到民主政治建設(shè)的真諦:民主法制建設(shè)是社會進步的主要標(biāo)志。

以上幾種插圖教學(xué)方法,各具特色,教師可以根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)備,尤其要視插圖在教材中所起的作用來靈活地選擇合適的教學(xué)方法。

初中歷史課堂中注重插圖教學(xué),是一種切實可行的激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,也是完成初中歷史所負擔(dān)的素質(zhì)教育任務(wù)的重要方法。通過插圖教學(xué),發(fā)揮形象性、啟迪性、條理性等優(yōu)點,充分創(chuàng)設(shè)一種歷史場景再創(chuàng)造境界,提高學(xué)生的記憶、想象、思維、綜合分析等能力,并進行唯物主義史觀、愛國主義情感教育。隨著教育教學(xué)改革的深入開展,越來越多的人們已意識到歷史插圖的重大作用。我們相信,集趣味性、科學(xué)性、思想性于一體的歷史課,是一塊肥沃的熱土,它正等待著有志之士的開發(fā),它的明天將更美好、更燦爛。

參考文獻:

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[2]楊煜玲.淺談歷史課本插圖在教學(xué)中的作用[J].中國人民教師, 2009(5).

(連云港市云臺中學(xué))