何培華

摘要：在我們的現(xiàn)實生活中有許多細節(jié)，盡管被我們有意無意的忽略，它仍然真實的存在，有時細節(jié)會使我們敗北，有時細節(jié)會助我們成功。

關鍵詞：教育 細節(jié) 重視

重視細節(jié)的力量：據(jù)報載，有一位外商到中國投資，他在認真考察投資環(huán)境的過程中，走了幾家企業(yè)都不滿意，最后選中了衛(wèi)生間非常清潔的一家企業(yè)；一口痰吐掉一個合資項目的實例等都證實細節(jié)是重要的。

看一個人的文明程度，并非他的學歷，而是他的生活細節(jié)；看一個家庭的文明程度，不看客廳陳設是否華貴典雅，而是看其廚房和衛(wèi)生間；看一個國家的文明程度并非官方媒體的華麗語言報道，而是看其普通民眾的言行舉止。

大文學家托爾斯泰說，一個人的價值不是以數(shù)量而是以他的深度來衡量的。同理，木桶的容量取決于那塊最短的木板，鎖鏈的牢固程度取決于其中的每一環(huán)。勝利者的共同特點就是做小事情，能緊緊抓住細節(jié)不放。

所謂“一樹一菩提，一沙一世界”，就是這個道理。在企業(yè)的經營中，決定成敗的往往是細節(jié)，而教育何嘗不是呢。如今的青少年學生存在的各種各樣的問題，從不良習慣到違法犯罪，有理由思考與各方面細節(jié)被忽略的關聯(lián)性。

如在家庭教育中，家長由于疼愛孩子，為孩子包辦一切，致使孩子不懂關心別人，還缺乏起碼的生活自理能力；沒有責任心，不能吃苦耐勞等問題；由于家長望子成龍心切，過分關注考試分數(shù)，致使孩子或認為只要學習成績好，就等于一切都好，或對學習產生嚴重的逆反心理，甚至逃學。

在學校教育中，由于應試教育的標準是以分數(shù)來衡量學生是否優(yōu)劣。由此忽略了學生做人方面的細節(jié)，致使在些許人身上，有知識沒有文化的現(xiàn)象時有發(fā)生。細節(jié)的力量是巨大的，無論是正面和反面的都是如此，我們可以信手拈來，俯拾即是。

哈佛女孩劉婷婷的成功教育、名牌大學生“傷熊事件”、只因為一句口角就動意殺人的事件等等，是否與細節(jié)密切關聯(lián)呢？痛定思痛，我們不能再漠視細節(jié)教育的力量了。要關注細節(jié)，重視細節(jié)，抓住細節(jié)對學生進行教育和管理已是迫在眉睫。

日常規(guī)范細節(jié)：具體要從行為規(guī)范、校規(guī)校紀和班主任工作中加強。要注意從每一個言行舉止抓起，精雕細刻，如在教室經常出現(xiàn)的學生以往養(yǎng)成的習慣性動作，坐在課桌上用腳踩在座椅上；有些學生出口成臟；課下在狹窄的樓道打鬧等；對這些習慣的矯正，必須細細操作。

要建立具有獎罰分明、可操作、有實效的規(guī)范制度的同時，更要細心、耐心落實制度，并持之以恒，形成氛圍，使每個人都認識到必須“入文明之鄉(xiāng)，隨文明之俗”才能被環(huán)境氛圍所接納。

校規(guī)校紀細節(jié)：對違反校紀校規(guī)的行為要細化，如上課遲到一分鐘、三、五分鐘各應有什么說法。而且不能忽視執(zhí)行過程中的任何一個細節(jié)，因為，忽視了執(zhí)行的細節(jié)，就是對規(guī)章制度的漠視，會使學生不把規(guī)章制度放在眼里，落實在行為上，長期下去，在學生的潛意識里形成了無視制度規(guī)章的習慣，要想扭轉將要付出多倍的代價。

因此，嚴格執(zhí)行每一個細節(jié)，使學生在潛意識里形成不能遲到的概念，這是紀律，是規(guī)章，更是文明禮貌修養(yǎng)和誠信素養(yǎng)。久而久之成習慣，就能容易融入任何的團隊，使自己成為團隊的適應者或緊密成員，而不會成為游離于團隊邊緣的背棄者。

班主任工作細節(jié)：北京市第二實驗小學特級教師霍懋征老師的細節(jié)教育堪稱楷模。最調皮的學生到了她的班里，就會改變原有的不良習慣，不斷取得進步。根本原因就是她的細節(jié)教育和管理，她總是用放大鏡去查找學生身上的“細節(jié)”優(yōu)點，給學生自信心。

教育實踐心理表明，當我們以光明的眼睛注意某一點時，某一點就閃亮，我們強化這一點時，這一點就凸顯，若對其強化的有理、有力、有節(jié)，這一點就會不斷釋放光明并強健和擴充其本身的“體積和容量”。我在班主任工作實踐中有很深體會和驗證。

教師語言細節(jié)：教師語言對學生的影響很重要，如教師對學生說：“很高興我能有機會上我們班的課，使我能與機智敏銳、思維活躍的學生共同討論問題，是我的快樂”。這簡單的一句話會給整個教學奠定一個穩(wěn)固而和諧的心理基礎，同時預示了一種和諧的師生關系。

而有的教師則說：“我本不想給你們班上課的，是學校逼我上的，因為你們班很差”。這不同的語言表達，有截然相反的教學結果。又如有的教師對學生說：“你們學到這種程度就可以了，再多再深的知識你們是學不會的”。

學生不買賬，表示或悲觀或逆反或放棄。如果說：“只要努力，掌握得當?shù)姆椒ㄊ强梢詫W好的，人人都是學而知之，而非生而知之”。其結果會使學生有希望，會嘗試努力，至少減緩悲觀情緒。

教學環(huán)節(jié)細節(jié)：如復習前次課知識點時，要注意選擇好學生的關注點，如果其關注點正是重要知識點，其效果會很好，否則，要以關注點作為切入點引導到知識點。

在導入新課的環(huán)節(jié)中，要注意學生的注意力、興奮點和最需要的東西，從這些細節(jié)切入，就會收到好的教學效果。

在歸納總結的環(huán)節(jié)里，要注意發(fā)揮學生的思維能力作用，這樣既發(fā)揮學生的主體作用，又展現(xiàn)了學生的學習收獲，還能借此激發(fā)學生的思維想象力和創(chuàng)造力以及鍛煉語言表達能力，錘煉語言藝術，豐富語言技巧，可謂是一舉多得。

作業(yè)要求細節(jié)：以班級為單位的教學活動中，學生的知識水平、思維緯度、心理需求取向以及勤奮力度都不會處于同一層面上。因此，在布置作業(yè)時（書面、討論或辯論），要考慮這一事實細節(jié)，要滿足不同層面的需求和表現(xiàn)不同層面的知識、能力水平。

這不僅僅是因人施教，滿足學生的差異性需求，而且是使學生可以在不同的層面上在同一時空中有所作為和得到提高。不同難度或同一難度的作業(yè)都要有不同的多種答案，這既可以擴展學生思維的廣度，又可以鍛煉學生的思維的深度，使學生在更廣闊的思維空間中思考問題。

在更寬松、更富人性的互動中交流所思所想；在這富有彈性的“按需所取”的“人文關懷”的時空中，比較輕松地釋放和舒緩情感；在這“溫情競爭”的平臺上打磨歷練健康的心性；學生從這里找到自己的學習“座位”，體味到求知的真諦；從這里走進知識的殿堂；從這里產生對知識的敬重感和需求感。這不僅是在學習中成長，在成長中學習和提高，更是學習生活的幸福所在。

讓我們注意細節(jié)吧，西方有句諺語，叫“上帝存在于細節(jié)之中”，中國有“天下大事，必做于細”，“千里長堤潰于蟻穴”的說法。教育——百年大計，教育的細節(jié)從某種程度上講是“大戲（細）”，是“重戲（細）”，萬萬忽視不得。

（河北省張家口市橋東區(qū)煤機中學）