方亞紅

隨著現(xiàn)代化信息時代的不斷推進(jìn),知識經(jīng)濟(jì)的不斷推動,素質(zhì)教育呼聲越來越高,新的課程體系也在逐漸構(gòu)建。那種單一的英語課堂學(xué)習(xí)活動已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂各種英語學(xué)習(xí)活動。新課程理念倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考。在新課程理念下,教師該如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動呢?

一、直觀教學(xué),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)是在教學(xué)媒體直接作用下產(chǎn)生的一種認(rèn)識活動。在教學(xué)過程中,采用事物直觀來提高感性認(rèn)識,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,有助于學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)會和理解。常見的直觀教學(xué)有以下兩種方式:

1.利用實(shí)物

在初級階段的語言訓(xùn)練中,要充分利用生活中的事物來學(xué)習(xí)名稱,描述它們的形狀、大小、顏色等。在教授蘋果、雞蛋、香蕉這些單詞時,我就拿出一些實(shí)物來吸引學(xué)生注意力。

2.利用多媒體

由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的提高,多媒體設(shè)備越來越多地被運(yùn)用到英語課教學(xué)中,實(shí)物、圖片等被投影到屏幕上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)他們用英語思維和表達(dá)能力。例如:在講到鳥類這一課時,swallow、sparrow、swan、seagull等這些單詞比較難拼寫而且學(xué)生容易混淆,我就利用多媒體把這些單詞用圖片的形式展示出來,吸引了他們的注意力,激發(fā)了他們的興趣,使學(xué)生對單詞印象深刻。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動學(xué)生積極的英語思維

啟發(fā)式教學(xué)的教師在教學(xué)中,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律,最大限度地調(diào)動學(xué)生思維的教學(xué)方式。它可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),融會貫通地掌握知識,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)有以下幾種方式:

1.提問啟發(fā)式

提問啟發(fā)式教學(xué)就是在課堂上用簡單的英語提問,讓學(xué)生用英語回答。在提問過程中,問題難度要適中,提問深了啟發(fā)不了學(xué)生思維,提問淺了學(xué)生又不會加以重視,想方設(shè)法避免提而不動,啟而不發(fā)的局面。提問的目的必須明確,提問的內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),讓學(xué)生對所提出的問題有所思考,通過思考提高各方面的能力。

2.情景啟發(fā)式

情景啟發(fā)式教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)情景交融、別具一格的教學(xué)氛圍,使學(xué)生受到情景的感染與熏陶,吸引他們積極參與課堂活動。英語作為一門語言,尤其需要情景的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的成功與否,直接決定英語教學(xué)效果。

3.動作語言啟發(fā)式

動作語言啟發(fā)式教學(xué)就是指教師適時地運(yùn)用手勢、表情、語言等形式達(dá)到“意會、傳神”的良好功效,使學(xué)生在輕松環(huán)境中掌握知識。例如:在教授Stand up, please. Close the door/ window. Open your bag. 等祈使句時,我邊說邊做,學(xué)生們很快就記住了。

三、增加學(xué)生語言交流的機(jī)會

初中學(xué)生的可塑性很強(qiáng),而且?guī)в泻軓?qiáng)的向師性,會非常投入地配合老師在課堂上所做的安排。所以,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要盡量設(shè)計(jì)一些課堂活動增加學(xué)生的語言交流機(jī)會。具體有如下一些做法:

1.把英語課堂當(dāng)成學(xué)生交流的平臺

教師在課堂上要盡量創(chuàng)造說的機(jī)會,想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。如教授衣物與顏色這一課時,我就充分利用現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行語言交際,比如:“What are you wearing?” “Im wearing a shirt.”“What co lour is it?”“Its white.”還可以進(jìn)行接龍式問答,看哪個組回答得又快又準(zhǔn)確,看哪個同學(xué)表現(xiàn)得最出色,適當(dāng)給予表揚(yáng)和獎勵。這樣一來,學(xué)生就會很活躍,課堂成了學(xué)生進(jìn)行語言交流的平臺。

2.為學(xué)生開辟表演的舞臺,刺激學(xué)生口語表達(dá)的欲望

在英語課堂上,口語采取值日生報(bào)告,讓學(xué)生用英語提問、情景對話、角色表演、小組討論等多種形式來促進(jìn)學(xué)生之間用英語交際。上課時,如果讓學(xué)生單純模仿、機(jī)械背誦就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。在牛津初中英語中有許多話題,如購物、打電話、談?wù)撎鞖狻柭返?。教師?yīng)有所創(chuàng)新,要創(chuàng)設(shè)情景,以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。

四、建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)時師生的雙邊活動。融洽的師生關(guān)系是教師提高效率的有力保證,所以建立良好的師生關(guān)系尤為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以鼓勵為主,決不能歧視他們,保護(hù)他們的自尊心。

案例:兩位老師在談到同一話題“fat”時的不同的處理方式:

教師甲在教授stop somebody from doing something 這一短語時,讓學(xué)生造句。有一位學(xué)生站起來,與老師對話:

S: My mother stops me from eating meat.

T: Why?

S: Because she says Im too fat.

全班同學(xué)哄堂大笑,這位學(xué)生很難為情,老師立即做出如下反應(yīng):

T: But I dont think you are too fat. You are very strong.

教師乙在組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“看病”的對話,想找位學(xué)生擔(dān)任“患者”角色。

T: Who will act the sick person?Any volunteer?

S: I will.

T: Good! I think you are very fat. You are the right one.

在這一案例中,兩位老師對于同一話題做了不同的處理方式,前者有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和參與課堂活動的積極性,同時促進(jìn)了學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展。后者的處理對于學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響,勢必會影響學(xué)生參與課堂活動的積極性,甚至有可能使學(xué)生討厭英語。

總之,通過近幾年的實(shí)踐我充分認(rèn)識到:教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,使教學(xué)活動更多地體現(xiàn)為教師指導(dǎo)或參與下學(xué)生的自主活動,給學(xué)生更多獨(dú)立思考、自我感悟的空間,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛才能活躍,英語課才能“活”起來。當(dāng)然,面對新課改,我更加意識到:只有以學(xué)生的發(fā)展為根本,我們的英語課堂才會魅力永存,我們的學(xué)生才能真正適應(yīng)未來社會的需求,成為生活的強(qiáng)者、社會的人才。