鐘樹濤

在學(xué)校,班主任既是學(xué)生的老師,又是一個班級的導(dǎo)演。班主任工作的好壞直接決定著一個班級的教育效果。多年的工作實(shí)踐已證明:班主任與學(xué)生間構(gòu)建起良好、和諧的師生關(guān)系,非常有助于提高班級管理效率,有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,也有助于班主任與學(xué)生的身心健康。要構(gòu)建這種良好、和諧的師生關(guān)系,班主任應(yīng)懂得和運(yùn)用自己的愛,在日常教學(xué)和班級管理工作中自覺給學(xué)生愛。只有愛學(xué)生,才能取得真實(shí)的教育效果。

一、 愛是連接班主任與學(xué)生情感的橋梁

21世紀(jì)是一個信息時代,當(dāng)代學(xué)生有著不同于以往學(xué)生的獨(dú)有的特點(diǎn),他們視野開闊、思想新異、個性張揚(yáng)。對于這些看似“另類”的學(xué)生,硬性的命令和傳統(tǒng)的說教,他們多數(shù)是不會接受的。但學(xué)生往往重視班主任與他們的親與疏,若班主任經(jīng)常在相關(guān)班級活動中深入學(xué)生,貼近學(xué)生,了解學(xué)生的內(nèi)心,與學(xué)生展開平等對話、交朋友,給學(xué)生生活、情感等方面的關(guān)心和體貼,使學(xué)生對班主任產(chǎn)生親近感和信任感,則學(xué)生就會“親其師,信其道”,逐漸樹立起學(xué)習(xí)信心和維護(hù)班級利益的責(zé)任感,從而正確把握好自己個性自由的方向,由“想學(xué)好”變成“學(xué)得好”,并且朝著既有利于社會也有利于個人的目標(biāo)發(fā)展。師生關(guān)系也會逐漸在這種師生互動的情感交流、交往中變得更加融洽。

在工作中,班主任應(yīng)切記:“假愛”是不可取的。心里不愛,但言行表現(xiàn)出“愛”,有時或許能奏效,但這種欺騙性的偽裝的愛,對于一個處在青春期的中學(xué)生而言,無異于假面具,終有被識破之日,結(jié)果往往會適得其反。魯迅說過,偉大的人格的素質(zhì),重要的是“誠”字。誠是正直的基礎(chǔ),是心靈美的核心,所以,班主任管理班級必須對學(xué)生關(guān)心—知心—交心—貼心。在班級工作中必須強(qiáng)調(diào)和重視愛。

二、班主任對學(xué)生的愛要把握原則性和全面性

班主任對學(xué)生的愛不應(yīng)是一種溺愛或?qū)檺?而是把愛與嚴(yán)結(jié)合起來。不只是對學(xué)生生活、情感上關(guān)心,而是關(guān)心學(xué)生的全面成長。不僅愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生,而且要愛全班學(xué)生,尤其要愛問題生。要帶著感情帶著信心去愛,正如洋思中學(xué)校園里見得最多的宣傳語那樣,“沒有差生,只有差異”、“沒有教不好的學(xué)生”、“每一個學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個學(xué)生都能合格”。班主任對學(xué)生的愛還必須包括對學(xué)生的嚴(yán)格要求和耐心教導(dǎo)。嚴(yán)格與愛不是矛盾的對立,而是辨證的統(tǒng)一。嚴(yán)格要求既要有個尺度,也要持之以恒,堅持到底。只有這樣,才能把嚴(yán)格要求的目標(biāo)落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

三、班主任以身作則是無言的愛

身教勝于言教,無聲勝于有聲。班主任作為“班級的模范”,應(yīng)當(dāng)方方面面、處處事事作出表率,干出樣子?！捌渖碚?不令而行;其身不正,雖令不從”。凡是要求學(xué)生做到的,班主任應(yīng)首先做到,而且做出榜樣,用自身的行動表達(dá)對學(xué)生的愛。這樣才能給學(xué)生帶來好的影響,對學(xué)生進(jìn)行教育才能有說服力。學(xué)生才能從學(xué)習(xí)中得到熏陶,感悟到老師無言的愛,從而規(guī)范自己的行為。

四、班主任應(yīng)注意調(diào)控自己的情感和情緒

班主任對學(xué)生的情感投入應(yīng)做到一視同仁。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生不應(yīng)只看到他們的長處而看不到短處,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生要細(xì)心呵護(hù),耐心幫助,不要傷其自尊心和積極性,否則,不利于教育學(xué)生和管理班級。班主任的言語表達(dá)以及眼神、動作所傳遞的非言語信息,都會對學(xué)生產(chǎn)生某些影響。因此,一個好班主任應(yīng)注意穩(wěn)定自己的情緒,不應(yīng)輕易表露某些影響學(xué)生情緒的看法。也不應(yīng)在學(xué)生面前毫無顧忌地表露自己的低落情緒。在學(xué)生面前應(yīng)面帶微笑,向?qū)W生投以慈愛的目光,在學(xué)生心目中形成穩(wěn)定而永恒的愛的情感。

五、班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件教學(xué)生怎樣做人

競爭的時代使得當(dāng)代中學(xué)生具有突出的自我意識。他們既要求老師的尊重,也要求家長的尊重;對于阻礙其個性自由與發(fā)展的一切人和事,他們會抱有強(qiáng)烈的不滿情緒甚至敵對行為;他們注重特長展示,注重別人對其形象的認(rèn)可;他們會主動爭取一些自己應(yīng)得的權(quán)益等等。針對這種意識班主任應(yīng)適時地創(chuàng)設(shè)條件,使學(xué)生有充分的從事教育活動的時間和空間,在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氣氛中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會分享自己和他人的想法。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的民主氛圍中,讓學(xué)生明白:突出自我是競爭取勝的一種手段,但這種“自我”不是不切實(shí)際的放大或抬高的自我,也不是盲目地置他人于不顧或凌駕于他人之上的自我,它應(yīng)該是一種自我的努力、自我的爭取、自我的拼搏和自我的創(chuàng)造。同時,通過創(chuàng)設(shè)和開展一系列有意義的教育活動使學(xué)生感悟到老師的良苦用心和對他們的關(guān)愛,感受到老師的管理不是對他們的約束,而是為了保障他們的健康成長。

六、班主任應(yīng)重視學(xué)生的需要

對學(xué)生的有關(guān)調(diào)查表明,他們對好教師的品質(zhì)要求主要有:嚴(yán)肅認(rèn)真、耐心而靈活、良好的素養(yǎng)、關(guān)懷而助人、公平和公正、理解和坦誠、善于教學(xué)、富有幽默感等。所以班主任愛學(xué)生更應(yīng)重視學(xué)生的需要,按照學(xué)生的合理期望來塑造自身形象,不斷強(qiáng)化“自育”意識,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,從而滿足學(xué)生的需要,使師生關(guān)系向著更加積極、和諧的方向進(jìn)展。

總之,“沒有愛就沒有教育”。班主任要想做好班級管理工作必須愛學(xué)生,學(xué)生的健康成長也離不開師愛。多年的班主任工作實(shí)踐告訴我:只要班主任在班級管理和日常教學(xué)工作中懂得運(yùn)用愛,學(xué)會用人格塑造人格,用心靈感化心靈,用真情溫暖學(xué)生,用智慧啟迪學(xué)生,建立起新型的民主平等的師生關(guān)系,那么班主任工作的成功就指日可待。

(大連市花園口經(jīng)濟(jì)區(qū)明陽小學(xué))