吳有嫦

摘要:如今多媒體風(fēng)行于英語教學(xué)。然而多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中不甚合理,出現(xiàn)了一些需要引起我們重視的問題,給教學(xué)埋下了隱患和危機。當(dāng)冷靜的思考之后,我們應(yīng)該意識到:多媒體教學(xué)不是萬能的,它是一把“雙刃劍”。我們在英語教學(xué)過程中,要注意多媒體技術(shù)運用的合理性和有效性。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);英語教學(xué);課件;輔助工具

如今,在大中城市,以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中已經(jīng)得到了較普遍的應(yīng)用,正極大地改變著教學(xué)方式和理念。近幾年,無論是校外還是校內(nèi)聽課,已經(jīng)很少看到不用多媒體教學(xué)的了。誠然,多媒體能集合大容量的教學(xué)內(nèi)容,豐富表現(xiàn)形式,但也并不意味著越多越好。從教育心理學(xué)的角度分析:學(xué)生接受能力是有限的,過多的信息和信息表現(xiàn)形式,反而會分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生接受有用信息。

我在聽一些公開課的時候就發(fā)現(xiàn),有的老師只要是與教學(xué)內(nèi)容稍有沾邊的資源,一概拿來使用,至于其合理性、邏輯性、與教學(xué)目的是否相關(guān),則不加考慮。聲光電具備的課件古人可以吸引孩子們的眼球,但我多次在聽完公開課后問學(xué)生“你們這一堂課學(xué)到了些什么”,他們告訴我的往往是那幾幅圖。所以,多媒體使用不當(dāng),反而會成為教學(xué)的干擾。

2005年,美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)的定義與術(shù)語委員會對教育技術(shù)的定義為:教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源,以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。請注意“適當(dāng)”二字。這對當(dāng)前的技術(shù)至上觀點和反對觀點都亮出了黃牌警告。英特爾公司克瑞特博士說:“如果教師不了解如何更加有效的利用技術(shù),所有與教學(xué)有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。技術(shù)并不是什么神奇的魔法,教師才是真正的魔法師。”

那么多媒體技術(shù)運用于教學(xué)要注意哪些問題呢?我個人認為可以歸結(jié)為以下幾點:

一、不要片面追求花哨的形式和大信息容量

現(xiàn)在很多老師認為使用多媒體上課很輕松,上課前在網(wǎng)上下載個圖文并茂、漂亮美觀的課件,也不管里面的內(nèi)容是否和教材相符,只要有相關(guān)的內(nèi)容,畫面好看,能吸引學(xué)生就不假思索地采用“拿來。”也常?？吹胶芏嗬蠋熢谡n件上寫滿了密密麻麻的文字,出很多的題目;可學(xué)生們看起來卻很吃力。能不吃力嗎?連我這個英語老師還沒看完,授課的老師就輕點鼠標(biāo)跳到下一個頁面了。想想傳統(tǒng)教學(xué)中老師擦黑板更新內(nèi)容時,還問一句學(xué)生;或者學(xué)生會要求老師等等再擦。當(dāng)然,多媒體授課老師也可以等學(xué)生看清再換頁面,但我在聽公開課時,沒見到老師詢問學(xué)生這類情況;也沒有學(xué)生要求老師切換到前頁。似乎老師在趕這節(jié)課的進度,而學(xué)生也在為“遵守課堂紀律”而努力?傳統(tǒng)教學(xué)方式中,老師用粉筆在黑板上書寫,其實給學(xué)生留下了思考的時間。這是我們在用多媒體技術(shù)時要預(yù)想到的。多媒體節(jié)省了教師板書的時間,但學(xué)生識記、思考理解是多媒體代替不了的。所以我們在設(shè)計課件時,必須注意不要過于追求多媒體的信息量。

二、不要盲目崇拜多媒體技術(shù)

在大中城市,如今多媒體風(fēng)行于英語教學(xué)。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師盲目“崇拜”多媒體技術(shù)。似乎多媒體已成為“現(xiàn)代化”、“先進科技”的代名詞,這是對英語教學(xué)現(xiàn)代化理解的偏差。我們知道,教學(xué)的現(xiàn)代化是教學(xué)思想、方法、手段的全面進步。多媒體教學(xué)只是現(xiàn)代化教學(xué)的一種表現(xiàn)形式,絕不能等同于教學(xué)現(xiàn)代化。如果視多媒體為教學(xué)的“靈丹妙藥”,把課堂從頭到尾交給多媒體,讓多媒體主宰教學(xué)的全過程。那么,我們只能說這種教學(xué)已經(jīng)是陷入“技術(shù)萬能”的泥沼而不能自拔。這樣的教學(xué),學(xué)生成了看戲的觀眾,老師成了放戲的“放映員”。教師和學(xué)生都在機器的支配下被動的教和學(xué)。教師的雙手被鼠標(biāo)和鍵盤牢牢的鎖住,甚至有的教師就坐在電腦前上課,整堂課只聞其聲,不見其人的情況;于是,學(xué)生上課睡覺有之,做小動作有之;看課外書有之......課堂教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑。而大家清楚地知道,教學(xué)是人與人之間的活動,技術(shù)再好,也只應(yīng)是一種輔助教學(xué)的手段,不能取代人的地位。

三、謹防教師能力的退化

在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而一旦多媒體主宰了教學(xué)過程,教師就失去了主導(dǎo)地位。往往淪為被動的“解說員”、“播音員”。當(dāng)忙于追趕潮流時,教師們駕馭傳統(tǒng)教學(xué)手段的能力卻在逐漸退化。多媒體造就了教師的安逸心理。不認真分析教材和學(xué)生,需要資料直接從網(wǎng)上找現(xiàn)成的下載一份。在多媒體課堂里,有些教師覺得不必像以前那樣注重教姿教態(tài),只要單純的坐在電腦前點擊鼠標(biāo)操作并解說一番即可。教師傳統(tǒng)講課的魅力、感染力以及隨機應(yīng)變的這些應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力就這樣悄然的退化,隨之淡化的還有原本在言傳身教過程中師生間建立的深厚的“師生情”。

四、要注意課件的適用性

如同每個國家都有各個國家不同的國情一樣,每個班的學(xué)生情況也是不同的。目前英語課件有一部分是老師自己制作的,也有相當(dāng)多的老師是直接從網(wǎng)上下載的。部分教師為了省時間,對下載過來的課件不假思索的運用,也不結(jié)合自己學(xué)生的實際情況和自己的教學(xué)實際重新編排。一個教師設(shè)計的課件當(dāng)然不可能完全適合另一個不同的班級且教學(xué)風(fēng)格也不同的教師來使用。要力求簡潔、貼近教材、貼近學(xué)生,真實準確的反映教學(xué)重點與難點為準則;要以操作方便、可靠、有明顯的效果為準繩。

聰明的人善于從別人的錯誤中學(xué)習(xí)。我們不能無視教育的人文性,而把教育工具的技術(shù)性提升到極端。我們要預(yù)見并降低不恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)教學(xué)所帶來的負面效應(yīng);要認清,多媒體只是一種輔助教學(xué)手段,是一種形式,而不是我們的教學(xué)目的。

無論現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到什么程度,什么階段,教師的基本功能都是不能舍棄的。每個教育工作者要樹立正確的“技術(shù)觀”,不斷分析問題,總結(jié)經(jīng)驗,探索出更加科學(xué)合理的教學(xué)之路;使多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

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(新建縣第一中學(xué))