孟彩鳳 何新海

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)該具有的一種寶貴的職業(yè)精神。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度及關(guān)愛(ài)質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果,而且影響著學(xué)生性格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是一種責(zé)任

有人說(shuō)過(guò),“責(zé)任心比能力更重要”。美國(guó)著名作家愛(ài)默生也說(shuō)過(guò):“責(zé)任具有至高無(wú)上的價(jià)值,它是一種偉大的品格,在所有價(jià)值中它處于最高的位置?！苯處熋鎸?duì)的是一群天真爛漫的孩子,她所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命。教師,不僅僅是文化知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生一生幸福的營(yíng)造者。在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,教師的身份決定了教師的態(tài)度和行為在學(xué)生心目中的“份量”。教師的態(tài)度和行為,不僅傳遞著某種感情和評(píng)價(jià)信息,也給學(xué)生暗示著歸因的取向,所以教師必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí):關(guān)愛(ài)學(xué)生是一種責(zé)任。因此,教師必須要有濃厚的人文關(guān)懷精神,要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感,這樣才無(wú)愧于民族、歷史賦予教師的職責(zé)。

記得剛接收四(4)班時(shí),發(fā)現(xiàn)班上的小陳性格特別內(nèi)向,平時(shí)下課,同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)嬉戲時(shí),他總是默默地坐在教室的一角,也沒(méi)有同學(xué)和他一起玩。后來(lái)一打聽(tīng)才知道,他患有先天的聽(tīng)力障礙。我知道后,每當(dāng)下課,我總要有意識(shí)地走到他的位置旁,大聲地和他談話,有時(shí)干脆拉他一起走到操場(chǎng)上,和他一起跳繩、打羽毛球?？吹嚼蠋熀托￡愐黄鹜?很多同學(xué)便會(huì)很好奇地湊上來(lái),要求一起玩,我便趁此抽出身來(lái),指導(dǎo)同學(xué)們和小陳一起玩,久而久之,小陳和同學(xué)們的關(guān)系得到了改善。他也逐漸變得開(kāi)朗起來(lái),自信心也有了很大的提高。

讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng),這是教師的一種職責(zé),一種使命,一種擔(dān)當(dāng),這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切,匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是一種藝術(shù)

多年的工作實(shí)踐使我深深地懂得:關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,才能與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系,才能師生互動(dòng),有的放矢。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不在于傳授多少知識(shí),講清多少道理,而是理解、尊重和關(guān)愛(ài)。因?yàn)椤皭?ài)是理解的別名”(泰戈?duì)栒Z(yǔ))。理解孩子,愛(ài)才會(huì)具體而豐富,才會(huì)無(wú)處不在,才會(huì)使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。教師只有理解孩子,才能尊重孩子。著名教育家愛(ài)默生說(shuō):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙脤W(xué)生要尊重,犯錯(cuò)誤的學(xué)生更要尊重。作為一名教師,在處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)更要注意場(chǎng)合,注意方法,每一句話、每一個(gè)神情都要從尊重學(xué)生的角度考慮,用信任的眼光看待學(xué)生,這樣易于進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,取得良好的教育效果。

記得有一次上課,當(dāng)我剛到教室門(mén)口,一個(gè)男同學(xué)飛快地跑上來(lái)急切地告訴我:“老師,我放在抽屜里的十元錢(qián)不見(jiàn)了?！?“什么時(shí)候丟的?”我聽(tīng)了情不自禁皺起眉頭,心中一陣不悅?！皠偛朋w育課前還在,體育課后我回到教室,便發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了,這錢(qián)是我媽叫我放學(xué)后剃頭用的?？涩F(xiàn)在……”說(shuō)著小晨急得掉下了金豆豆。“別著急,老師幫你找。”我一邊安慰小晨,一邊在心里飛快地盤(pán)算著,拿定了主意:“同學(xué)們,請(qǐng)靜一靜。在文明班級(jí)里發(fā)生了這樣的事,作為班主任老師有不可推卻的責(zé)任。在這兒,老師要先向大家說(shuō)聲‘對(duì)不起?！闭f(shuō)著,我迅速地環(huán)顧了一下全班,只見(jiàn)小晨旁邊一個(gè)胖墩墩的男生不敢正視我的眼睛,正慌亂地把目光斜向窗外呢?“不過(guò),老師知道,小晨的十元錢(qián)肯定是哪位同學(xué)有急用借走了。老師相信,這位同學(xué)以后一定會(huì)把錢(qián)還給小晨的。”我邊說(shuō)邊走到小晨的座位旁,“小晨,這是十元錢(qián),你先拿去剃頭吧。等那位同學(xué)還了你,你再還老師,好嗎?”……

第二天,我剛進(jìn)教室,小晨興沖沖地跑上來(lái):“老師,還你錢(qián)!”“噢,錢(qián)回來(lái)了!”我心頭也禁不住一陣欣喜。試想:如果昨天我不假思索地把全班同學(xué)狠狠地訓(xùn)斥一頓,哪會(huì)有今天這樣的結(jié)果呢?

在處理十元錢(qián)丟失這件事上,我特意沒(méi)有用“偷”這個(gè)刺耳的字,而迂回地用了一個(gè)“借”字,這樣既顧全了學(xué)生的面子,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心,給了學(xué)生充分的理解與尊重。正像一位特級(jí)教師所說(shuō)的:心中藏著愛(ài)意和善意,有著理解和尊重,它一定會(huì)自然地流露。這種流露,便是一種令人陶醉的教育藝術(shù)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生是一種智慧

教育,不僅僅只靠熱情,關(guān)愛(ài)學(xué)生也不僅僅是一種付出和給予,它包含著豐富的內(nèi)容,充滿了智慧和靈性。影響教育效果的因素很多,但最主要是體現(xiàn)教師的一種智慧——會(huì)愛(ài)。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該是嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,愛(ài)中有嚴(yán),愛(ài)而有度,這樣才能使學(xué)生在嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,在愉快的環(huán)境中不斷進(jìn)步。夸大其詞的責(zé)怪會(huì)讓學(xué)生過(guò)于內(nèi)疚和羞愧,而不一定能促使其改正錯(cuò)誤;言過(guò)其實(shí)的溢美之辭也會(huì)讓學(xué)生自大或自滿,從而失去進(jìn)取心。所以對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助要機(jī)智、靈活,適時(shí)適度。

現(xiàn)在的學(xué)生許多是獨(dú)生子女,而且大多數(shù)同學(xué)家庭條件比較優(yōu)越,他們從小生活在備受寵愛(ài)的環(huán)境里,有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn),溢美有加,對(duì)缺點(diǎn)卻視而不見(jiàn),更有甚者,由于愛(ài)屋及烏,孩子的缺點(diǎn)在他們的眼里竟成了優(yōu)點(diǎn),以至于許多孩子從小到大只能聽(tīng)表?yè)P(yáng),聽(tīng)不得批評(píng)。于是當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤受到老師批評(píng)時(shí),不會(huì)從自身去找原因,反而一味地怨恨老師,認(rèn)為老師對(duì)自己存有偏見(jiàn),覺(jué)得自己受了天大的委屈,甚至因此對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒,會(huì)出現(xiàn)一些十分幼稚的孩子氣舉動(dòng)。

這時(shí),老師若是為了樹(shù)立權(quán)威,因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò),就與學(xué)生“硬碰硬”,則會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步的叛逆行為,即使筋疲力盡,也不會(huì)有好的效果。反之,我們?nèi)羰钦嬲仃P(guān)愛(ài)學(xué)生,從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā),從內(nèi)心里去理解他們,大度地寬容學(xué)生的各種孩子氣的舉動(dòng),并用一些迂回的、巧妙的方法去教育學(xué)生,用教師的智慧去感染學(xué)生,就能收到較好的教育效果,從而真正達(dá)到教育的目的。?

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生是一種境界

人們經(jīng)常贊美教師是“人類靈魂的工程師”,把教師比作“紅燭”、“春蠶”,是因?yàn)榻處煹墓ぷ魉鶚?gòu)建的是整個(gè)人類精神文明的殿堂,創(chuàng)造的價(jià)值與獲取的回報(bào)無(wú)法用等比來(lái)度量?！凹t燭”是燃燒自己的青春而為別人照路;“春蠶”是把生命化為絲縷吐盡之后,來(lái)完成自己的生命價(jià)值。這就說(shuō)明,奉獻(xiàn)和犧牲是教師職業(yè)的一個(gè)顯著特征。關(guān)愛(ài)學(xué)生也就當(dāng)然要以犧牲自身的某些利益作為前提了。

要真正做到去關(guān)愛(ài)學(xué)生,就必須從內(nèi)心深處去考慮學(xué)生的需要,從心理上和行動(dòng)上去幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題,決不就是簡(jiǎn)單地找學(xué)生談一兩次心,做一兩次家訪,而是一項(xiàng)無(wú)聲無(wú)息地、沒(méi)有終結(jié)的工作,這就需要教師付出許多時(shí)間、精力,失去很多名利和機(jī)會(huì)。有時(shí)甚至還會(huì)付出自己的所謂“尊嚴(yán)”以及家人、親友之間的融洽和快樂(lè)。這就需要我們教師能守一份淡泊,以一種超然平和的心境去面對(duì)紛繁的世界,拒絕許多絢麗多彩的誘惑。只有這樣,才不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的分?jǐn)?shù)不高影響自己的“聲譽(yù)”而怨恨,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的“品行差”影響自己的“榮譽(yù)”而憤怒,不會(huì)因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)不被人承認(rèn)或者得不到相應(yīng)的回報(bào)而煩惱,也不會(huì)為功名利祿的得失而動(dòng)容……

總之,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容,更是教師職業(yè)精神之魂。

(1.紹興縣陶堰鎮(zhèn)中心小學(xué),2.紹興縣皋埠鎮(zhèn)中心小學(xué))