李飛飛 于長悅

作為音樂教師,應怎樣發(fā)揮音樂的“創(chuàng)新教育功能”,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì),在音樂教學中有效地拓展創(chuàng)新教育的層面呢?筆者將從以下兩個方面論述。

一、創(chuàng)新型音樂教師必須具備的素質(zhì)

第一,教師要具有循序漸進的創(chuàng)新教育觀。因為學習是一種循序漸進的過程,可以分為以下幾個步驟完成。

1.音樂教學內(nèi)容的創(chuàng)新。音樂教學內(nèi)容要以審美性、音樂性、民族性、多樣性為基本原則,從學生的興趣、能力和需要出發(fā),貼近學生的生活經(jīng)驗,遵循學生的審美認知規(guī)律進行。此外,教師要創(chuàng)造機會讓學生在課堂中感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂。

2.音樂教學設(shè)計的創(chuàng)新。要以學生的興趣愛好為出發(fā)點,激勵學生進行創(chuàng)造性學習。由于音樂具有自由性、不確定性等特征,教師在教學設(shè)計的創(chuàng)新中要為學生提供自主學習、探索學習和創(chuàng)新學習的機會,引導學生在學習中聯(lián)系自身生活經(jīng)驗,對所學音樂知識產(chǎn)生獨立的見解和感受。與此同時,教師要為學生提供自我表現(xiàn)、自我表演的空間,開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

3.音樂教學方法的創(chuàng)新。音樂是時間的藝術(shù),教師要使學生在規(guī)定的時間內(nèi)感受、理解、掌握音樂,就必須采用合適的教學方法,通過“引導—討論—探索—質(zhì)疑—比較—分析—歸納—表現(xiàn)—評價 ”等方法,建立學生自主學習和探索學習的新模式。實踐證明,創(chuàng)新豐富了教學方法,可提高學生的參與度,使學生體驗到音樂帶來的樂趣。

4.音樂教學評價方式的創(chuàng)新。評價方式具有導向的功能?！兑魳氛n程標準》提出:音樂評價宜著眼于激勵和改善的功能。由此,教師應著眼于學生的興趣愛好、情感反應和學生在音樂實踐中對音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力及審美情趣等。在教學過程中,教師對學生實施科學、合理的評價,讓學生發(fā)現(xiàn)自身的音樂潛能,是使學生建立自信心、積極學習音樂的關(guān)鍵。

第二,教師要建立民主、平等、和諧的創(chuàng)新型師生關(guān)系。創(chuàng)新型的師生關(guān)系是愉快傳授知識,快樂學習的前提,更是師生進行創(chuàng)新教學的關(guān)鍵。對建立創(chuàng)新型師生關(guān)系,筆者有以下建議。

1.教師要建立“以學生為學習主體”的教育理念。教師要以學生為學習主體,懂得因材施教并遵循教育規(guī)律。在教學中,教師能夠運用恰當?shù)恼Z言和舉止與學生進行交流,建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系;促使教師逐漸轉(zhuǎn)變以往的“以教師為中心”的觀念,拋棄過去的“滿堂灌”“一言堂”的教學方式,在音樂課上將學生定位為“有思想、有態(tài)度、有選擇權(quán)利的鮮活個體”。

2.教師要尊重學生并設(shè)法使學生尊重自己。在教學中,教師要尊重學生,保護他們的自尊心。教師應展現(xiàn)個人魅力,恰當?shù)卣宫F(xiàn)廣博的知識,并寬容學生的錯誤,私下解決學生的“小毛病”等。一旦師生間形成彼此尊重的習慣,教師的教學和學生的學習都會體現(xiàn)民主、平等、和諧的氣氛,進行創(chuàng)新學習的效果也就不言而喻。

3.教師要建立“主體性,創(chuàng)新性”的音樂教學模式。成功的音樂教育就是通過音樂教育教學活動,激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力,發(fā)掘創(chuàng)新潛能,并將其固化為學生的思維模式?；谝魳返淖陨硖卣?教師應根據(jù)教學的需要,實現(xiàn)教師、學生、教科書、教具、教學內(nèi)容與其他學科、社會生活等的多方面的聯(lián)系,使之相互影響和發(fā)生作用。促使學生形成開闊的視野,具有相對寬廣的思維,有效地進行創(chuàng)新學習、發(fā)展創(chuàng)新能力。

第三,教師要樹立教學與科研并重的觀念。很多教師認為教書是自己的任務(wù),而研究則是專家所長。但隨著時代的發(fā)展和科技的進步,社會對教師的要求越來越高。樹立新時代教學科研并重的觀念是教師緊跟時代發(fā)展的標志,也是新時代教師必備能力之一。很多學校也根據(jù)大綱的要求編成校本教科書,教師逐漸成為教學科研的主導者。教學與科研并重觀念的確立不但促使教師自身逐步形成科研能力,進一步提高創(chuàng)新教育能力,而且更能有效地引導學生進行創(chuàng)新學習,真正地起到教師作為教學主導的重要作用。

二、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力

眾所周知,教師的水平與學生的狀況具有不同步性。由此,當教師具備創(chuàng)新能力后,創(chuàng)新教學如何才能行之有效呢?筆者有以下建議。

第一,教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代教育觀認為每個人都有發(fā)展上的優(yōu)勢,并且有實現(xiàn)與擴展這種優(yōu)勢的欲望與需求。音樂學科作為創(chuàng)造性較強的學科之一,其實踐性特征、教學內(nèi)容所具有的體驗性與操作性特征,決定了教學方法的多樣性和課堂活動的多變性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,教師應根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相符的情景,鼓勵學生主動參與。如:在欣賞《梁祝》中的”草亭結(jié)義“時,教師出示了與樂曲內(nèi)容相關(guān)的畫面,請學生欣賞畫面并請他們講述自己對畫面的認識。學生紛紛發(fā)言,由同樣的畫面產(chǎn)生了多種不同的想象和表述。在這一活動中學生積極參加,獲得了充分表達自己的認識、情感和思維的機會,逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望,這正是創(chuàng)新意識的初步展現(xiàn)。最后教師再進行點評、總結(jié)。在欣賞后面的”十八相送“的片段后,可以讓學生自己作畫或用文字表達。久而久之,學生聽到音樂后就會不自覺地進行聯(lián)想、想象,進而形成創(chuàng)新意識。

第二,教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

成功的音樂教育就是通過音樂教育教學活動,激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。能力的形成是一個反復、持續(xù)的過程,筆者認為應從這樣幾個方面著手。

1.在音樂教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂旋律在人心中喚起鮮明的想象,它是培養(yǎng)創(chuàng)造力的良好手段。創(chuàng)新教育要求教師營造愉快的教學環(huán)境,挖掘教科書內(nèi)容,通過各種途徑和手段,讓學生在感受音樂的同時感受美、創(chuàng)造美。因此,在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力需做好以下幾點。

(1)以想象為前提,以繪畫為手段,再現(xiàn)音樂美。中小學教科書中有許多優(yōu)秀的欣賞內(nèi)容,如《動物狂歡節(jié)》《梁?！返?有歌曲教學內(nèi)容,如《友誼地久天長》《我的小馬車》等,根據(jù)這些啟迪思想、開發(fā)智力的內(nèi)容,啟發(fā)學生用繪畫、寫作等手段再現(xiàn)音樂。當學生在聆聽音響效果、學唱歌曲的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作,通過自己的理解用各種顏色,或粗或柔、或輕或重的線條描繪所理解的知識,既達到理解作品的目的,又提升了他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

(2)創(chuàng)編音樂故事,發(fā)展創(chuàng)新思維?；谝魳肪哂胁淮_定性特點,當學生學習相關(guān)樂曲或歌曲后,就其對音樂的理解進行音樂故事創(chuàng)編活動,并請他們表現(xiàn)自己編的故事。這樣,學生的創(chuàng)新興趣會被激發(fā)出來。

(3)運用音樂技能,表現(xiàn)生活的音樂美。生活是藝術(shù)的源泉。教師宜根據(jù)生活中的聲音,引導學生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏,掌握節(jié)奏型。小學低年級的節(jié)奏主要通過形象的模仿,掌握其基本特點和應用。教師可以出示小雞、小鴨道具,問:你們聽到的小雞怎么叫?嘰嘰嘰;小鴨的叫聲?嘎嘎,從中認識xx x 與x x的節(jié)奏型。小學中高年級的音樂節(jié)奏教學具有一定的難度。教師可以啟發(fā)學生,然后出示相關(guān)節(jié)奏型,并填詞示范,如:馬蹄聲,嗒嗒嗒嗒,xxxx。生活中還有哪些聲音具有這樣的節(jié)奏呢?請學生們想象,以此節(jié)奏型為基礎(chǔ)創(chuàng)造出一些聲音。這樣不僅掌握了節(jié)奏型的運用,更能提高其對音樂來源于生活的認識和理解。

(4)運用樂器,為音樂“配打擊樂伴奏“或“加花添彩”。學生對樂器有著與生俱來的喜愛。學習了某首音樂作品后,教師宜引導學生運用他們所喜歡的樂器為所學的知識進行“加工”。學生較容易掌握的是打擊組樂器,設(shè)計相關(guān)的節(jié)奏型為音樂作品配打擊樂。逐步學習加入豎笛、口琴、小提琴等,讓學生運用樂器為音樂作品“錦上添花”,從中激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣,加深對所學知識的理解,在演奏中逐漸形成自信心、成就感。

(5)展開聯(lián)想,創(chuàng)作歌詞。中小學音樂教科書中的歌曲,其歌詞、曲調(diào)較為簡單。教師應引導學生創(chuàng)作歌詞。如教學歌曲《對花》,教師啟發(fā)學生展開聯(lián)想,以“小組對答式”或“一問眾答式”進行創(chuàng)作歌詞表演。使學生在實踐中掌握曲調(diào)和旋律的特點,提高思維的靈活性、敏捷性。

(6)充分準備,誘導學生自信表演,給予恰當評價。表演被公認為音樂作品的二度創(chuàng)作,不同的人會有不同的理解。一旦學生可以參與畫、編、演奏、配樂的活動,教師就要讓學生進行較為充分的準備,之后引導學生進行表演。自然地,表演者和觀眾都有一個愉快的心境。

2.關(guān)注學生課外創(chuàng)新能力的發(fā)展。能力包括已有的能力和潛在能力。而潛在的能力是個人能力發(fā)展的可能性,這種可能性在外部環(huán)境或教育條件許可時,可以通過一定的經(jīng)驗發(fā)展為實現(xiàn)能力。由此,教師要關(guān)注學生課外創(chuàng)新能力的發(fā)展,以充分挖掘其創(chuàng)新的潛在能力,應做好這兩方面的工作。

(1)關(guān)注學生的創(chuàng)新能力在課外的運用。在課外,學生創(chuàng)新能力包括畫、編寫、表演等活動,這些活動宜延伸到課外,要求學生在課外對自己的作品進行修改或再創(chuàng)作。教師在下一節(jié)課里應抽出時間對這些點評、修改、總結(jié),并在保護學生熱情的基礎(chǔ)上拿出自己的作品與之分享。

(2)關(guān)注學生的學科綜合創(chuàng)新能力?！疤岢珜W科綜合”是《音樂課程標準》中“基本理念”之一,旨在將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂活動中,通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐,幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。學習與發(fā)展創(chuàng)新能力一樣可以“觸類旁通”,教師應鼓勵學生積極參與校內(nèi)外的文藝演出活動,如配樂詩朗誦、歌舞表演、話劇、合唱等,通過學生的創(chuàng)作與排演過程,學生潛在的創(chuàng)新能力被激發(fā)出來,課堂活動中已有的創(chuàng)新能力日益鞏固,其思維發(fā)展越來越靈活、寬廣、有深度。

綜上所述,在教學實踐中,只有師生間的“教”與“學”產(chǎn)生了共鳴,才可能拓展創(chuàng)新教育的層面,提高深度和廣度,這也是非常符合《音樂課程標準》的。

(責任編輯韓大勇)