2009年第23期

《小康》

三代人心底的語文記憶

“70后”、“80后”、“90后”三代人,有分屬于自己的語文記憶。社會(huì)變遷、人們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,映射于語文教科書中,語文教科書也因此成了反映時(shí)代變遷的重要載體。語文教科書的多次修改,如同所有人共同參與的探索實(shí)驗(yàn)。

2009年第35期

《三聯(lián)生活周刊》

你的孩子“超?！眴?/p>

上世紀(jì)70年代末,我國心理學(xué)家開始對(duì)那些出類拔萃的兒童進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的研究,為了給這些非凡的兒童一個(gè)合適的定義,內(nèi)地心理學(xué)家于1978年提出了“超常兒童”(Supernormal Children)這一術(shù)語。當(dāng)時(shí)是出于兩方面的考慮:一方面,這些兒童的非凡表現(xiàn)不完全是天生的,而是先天因素和后天教育培養(yǎng)交互作用的結(jié)果,使用“超常”而非“天才”一詞可以和“天命論”或者“宿命論”劃清界限;另一方面,超常兒童只是兒童群體中的一部分,而不是不同于兒童群體的獨(dú)立群體。

2009年第35期

《新民周刊》

60年走過的道路

60年后回頭看,這是中華民族奮起直追世界潮流的60年,是中國作為世界上人口最多的國家不懈探索自主發(fā)展道路的60年。中國道路,是一段激越之旅、傳奇之旅、復(fù)興之旅,它深刻影響了全球發(fā)展的格局和世界歷史的走向。

2009年第37期

《瞭望東方周刊》

和諧師生關(guān)系:創(chuàng)造甚于重建

教育必然帶有某種程度的強(qiáng)制性,教師也必然需要一定程度的權(quán)威,此二者都需要正式制度的堅(jiān)決保障。學(xué)生對(duì)教師缺乏應(yīng)有的尊敬,對(duì)知識(shí)就很難有虔誠的信仰。從某種意義上講,“吾尤愛真理”是以“吾愛吾師”為前提的。

2009年第38期

《南方人物周刊》

教育部原副部長吳啟迪:育人,人格第一

在吳啟迪看來,“教育要把如何做人,作為最主要的教育目標(biāo)。違背了這一點(diǎn),教育就是失敗的”。國內(nèi)“素質(zhì)”這一概念讓她覺得“有些不清晰”,她用了另外一個(gè)詞“人格”來表述,“人格和知識(shí)不同,和能力也不同,主要是指一個(gè)人的品行”。在《全球化時(shí)代的現(xiàn)代大學(xué)理念》這部論著中,吳啟迪引用了《大學(xué)》中的古訓(xùn)作序:“大學(xué)之道,在明德,在新民,在止于至善?！眳菃⒌险f,育人,人格第一;學(xué)校要營造健康而有正氣的環(huán)境,要講點(diǎn)“理想主義”。

2009年第25期

《新世紀(jì)周刊》

百年閱讀史:國人對(duì)書本熱情忽冷忽熱

在沒有網(wǎng)絡(luò)、電視還不普及的年代,閱讀作為“療傷”的工具,使文學(xué)變得異常景氣,并由閱讀帶來了一系列創(chuàng)作,最突出的是校園詩人的誕生。進(jìn)入21世紀(jì)后,閱讀開始部分脫離傳統(tǒng)的紙張,電子化讀物改變了人的閱讀歷史。

(責(zé)任編輯 鄧蕙)