王傳亮

美術(shù)老師因事與我調(diào)了課。當(dāng)我興沖沖地走進(jìn)教室時(shí),同學(xué)們先是詫異,后是失望——一個(gè)個(gè)慢條斯理地把美術(shù)課本、畫(huà)紙塞進(jìn)課桌,又極不情愿把語(yǔ)文書(shū)“嘭嘭”砸在課桌上。

“上課!同學(xué)們好!”我故意調(diào)高嗓門(mén),想以此敲山震虎。

“起——立,老——師——好”班長(zhǎng)與同學(xué)們的應(yīng)答像泄了氣的皮球,鼓不起勁來(lái)。我感到苗頭不對(duì)。作為老師,我知道這個(gè)班一直有很強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性,今天這樣反常,必有其因。

“同學(xué)們,由于今天顏老師有事,所以這一節(jié)美術(shù)課……”

“改為語(yǔ)文課!”我話(huà)還未說(shuō)完,同學(xué)們就異口同聲地接上了,而且語(yǔ)氣中多是無(wú)奈和委屈。原來(lái)他們是為美術(shù)課被改為語(yǔ)文課嘔氣。

我笑了笑,把作文本擱在一旁,說(shuō):“不!改為‘牢騷課。這一堂課咱們什么也不上。大家把自己對(duì)老師、學(xué)校的不滿(mǎn)、委屈、牢騷,一股腦兒傾訴出來(lái),我在這里洗耳恭聽(tīng)!”

“牢騷課?”同學(xué)們用疑惑的目光瞅了瞅我,又四下悄悄地私語(yǔ)起來(lái)。顯然,他們?cè)诖y(cè)老師葫蘆里賣(mài)的什么藥?？上嘁曉S久,就是沒(méi)人舉手。

“比如說(shuō),剛才大家就有一肚子的牢騷……”我啟發(fā)說(shuō)。

“對(duì)!”一個(gè)心直口快的同學(xué)第一個(gè)舉手說(shuō),“您平時(shí)不是總說(shuō)要全面發(fā)展嗎?今天的美術(shù)課怎么不上了?”這小嘴還挺蠻利的。

“還有,下課鈴響了,您總喜歡再講一點(diǎn),使得我們的課間時(shí)間很匆忙?！笨匆?jiàn)我和顏悅色,學(xué)生們的牢騷開(kāi)始多了起來(lái)。

“還有……”

同學(xué)們紛紛舉手訴說(shuō)著自己心中的委屈,有一個(gè)同學(xué)甚至將上一節(jié)課所受的“冤枉”反饋給我:第一堂課上,他正彎腰拾筆,卻被老師以開(kāi)小差為由批評(píng)了一頓。可他是因?yàn)橥藥木吆?要不是那支夾在書(shū)本里的鋼筆,他連作業(yè)都不能做。

聽(tīng)著聽(tīng)著,我的心漸漸沉重起來(lái)。孩子們的這些肺腑之言哪里是“牢騷”,分明是對(duì)我在工作中的一些失誤的直接的批評(píng)!是的,為了趕進(jìn)度,我確實(shí)揩過(guò)一些副課的油;為了不讓每節(jié)課留下尾巴,我確實(shí)在鈴聲響過(guò)后還意猶未盡;為了殺一儆百,我確實(shí)不分青紅皂白地訓(xùn)斥過(guò)一些學(xué)生……是不是以前的做法沒(méi)有顧及孩子的感受?

對(duì)于孩子們的牢騷、委屈,我真誠(chéng)地一一作了解答,有的還作了自我批評(píng),特別對(duì)上一節(jié)課那個(gè)無(wú)端挨訓(xùn)的同學(xué)當(dāng)堂道歉……

可以說(shuō),這一堂“牢騷課”是我從教十年來(lái)最特別最有意義的一節(jié)。因?yàn)槲遗c學(xué)生真正地融合在一起,聽(tīng)到了許多來(lái)自孩子們心靈深處的呼吁,省視了自己的言行。最重要的是使我真正地領(lǐng)悟了一個(gè)教育哲理:應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻傾聽(tīng)孩子的心聲,尊重他們的選擇!

有則改之,無(wú)則加勉。

我想,明天在教室的黑板報(bào)上,新開(kāi)辟一個(gè)屬于師生共吐真言的欄目,名叫“交流”……

收稿日期:2009-11-02