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        角色轉(zhuǎn)變:高職體育課程改革的創(chuàng)新平臺

        2009-06-05 03:59:50
        新媒體研究 2009年9期
        關(guān)鍵詞:體育教師

        李 錄

        [摘要]隨著高職高專體育課程改革的不斷深入,體育教師的角色勢必需要重新定位。體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,不斷提高業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者,健全人格的塑造者,成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。

        [關(guān)鍵詞]高職高專體育課程 體育教師 角色的轉(zhuǎn)變

        中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0510181-01

        一、高職高專體育課程改革的新要求

        高職高專體育課程在“健康第一”的教育思想的指導(dǎo)下,從“增強體質(zhì)”到“增進(jìn)健康”,體育課程目標(biāo)實現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物心理社會的三維體育的轉(zhuǎn)變。實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)使我們的體育課和體育活動更加豐富多彩,促進(jìn)了學(xué)生身體健康水平的提高,培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生具有良好的人際交往能力和合作精神,增強了學(xué)生對個人健康和群體健康的責(zé)任感,這對學(xué)生形成健康的生活方式和樂觀開朗的生活態(tài)度具有深遠(yuǎn)的影響。高職高專體育課程改革的非同尋常之處就在于充分調(diào)動體育教師作為課程主體全方位地、主動地介入。其中包括對新課程的研究、開發(fā)、設(shè)計和實施等一系列創(chuàng)新活動。這就要求體育教師將自己對特定學(xué)生及具體課程內(nèi)容的獨到理解融入新課程的生成中去,從而促使體育教師自身角色的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

        二、體育教師角色的轉(zhuǎn)變

        (一)體育教師是學(xué)生身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者。隨著高職高專體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術(shù)為主的傳統(tǒng)教育必須發(fā)生變化。體育教師被看成是一個促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展,組織學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的“引導(dǎo)者”。體育教師不再只是為滿足少數(shù)學(xué)生的需要而單純地傳授運動技術(shù),他們將幫助每一個學(xué)生分析并確定自己的體育需要,幫助學(xué)生選擇合適的體育鍛煉項目和方法。體育教師從而會變成導(dǎo)師和咨詢?nèi)藛T,體育教師還應(yīng)成為體育診斷方面的專家,無論是從理論上還是實踐工程中,他們都應(yīng)能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。

        (二)體育教師是學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和培養(yǎng)者。高職高專體育課程改革賦予了體育課程新的目標(biāo)和新的任務(wù)。在體育課程目標(biāo)多元化的進(jìn)程中,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,使他們具有良好的心理素質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標(biāo)的范疇中。從這一現(xiàn)象表明,體育課程不應(yīng)僅僅注重體育與健康基礎(chǔ)知識的傳授、運動技術(shù)技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機能的發(fā)展,而應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。為此,體育教師的角色還應(yīng)成為學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和培養(yǎng)者。

        (三)體育教師是學(xué)校體育工作的研究者和開拓者。隨著高職高專體育課程改革的不斷深化,體育課程建設(shè)將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢下,加強體育教師的科研工作,提高體育教師的科研理論水平和實際運用能力,推動高職高專體育課程改革,既是實施素質(zhì)教育和健康教育的需要,也是建設(shè)一支適應(yīng)新世紀(jì)體育課程發(fā)展的高素質(zhì)體育師資隊伍的需要,也是全面優(yōu)化體育課程建設(shè)的需要。因此,體育教師要樹立以科研促進(jìn)改革的意識,提高自身的科研能力,成為一名學(xué)術(shù)型、研究型的學(xué)校體育工作者,并在實踐中不斷開拓創(chuàng)新。

        三、體育教師角色的重新定位

        創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)造能力形成的環(huán)境和條件。然而,教學(xué)工作對學(xué)生的影響是最大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達(dá)到這一目標(biāo)的要求,體育教師本身就應(yīng)該是創(chuàng)新型的體育教師。

        (一)確立正確的體育教育思想。體育教學(xué)思想,簡而言之,就是在體育教學(xué)實踐中,對體育教學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律的看法。隨著人們對學(xué)校體育研究的不斷深入,以終身體育為指導(dǎo)思想的觀念得到了確立,體育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的,強調(diào)體育教學(xué)的教育功能,側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價值觀,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣,逐步形成健康的生活方式。體育教學(xué)已開始脫離單純的傳授和健身模式,教育方式也由強制性向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,科學(xué)的體育教育思想正在逐步完善。

        (二)精選切合實際的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校體育教學(xué)曾經(jīng)一度陷入以運動技術(shù)為中心的誤區(qū)。體育教學(xué)以運動技術(shù)為基本素材,一些內(nèi)容從小學(xué)、中學(xué)、高校都在反復(fù)地教,結(jié)果是教師沒勁,學(xué)生厭煩,運動技術(shù)沒學(xué)會,體質(zhì)沒增強,健康水平也沒有提高,學(xué)生對體育的興趣蕩然無存。把競技運動作為教學(xué)內(nèi)容,本身無可厚非,關(guān)鍵是要明確教學(xué)的目標(biāo)不在于追求完美的動作技術(shù),而在于以它們作為媒介和載體來達(dá)到增強體質(zhì)和提高健康水平的目的。要達(dá)到這樣的目的,就必須根據(jù)不同的對象對運動項目進(jìn)行處理,包括簡化動作技術(shù)結(jié)構(gòu),降低完成動作技術(shù)要求,調(diào)整有關(guān)的游戲規(guī)則等,使之能比較方便地利用這些項目的鍛煉價值和方法來達(dá)到體育的課程目標(biāo),實現(xiàn)競技運動內(nèi)容教材化。

        新的體育課程標(biāo)準(zhǔn),除了過去的傳統(tǒng)教材以外,一些民族的、鄉(xiāng)土的、休閑娛樂的內(nèi)容等都開始進(jìn)入課堂,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,適應(yīng)性增強。那些與休閑娛樂密切相關(guān)的活動,如:跳繩、毽球、健美操、網(wǎng)球、溜冰、滑板等學(xué)生追求的時尚內(nèi)容成為教材,學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)習(xí)的積極性,使之能在輕松愉快的氣氛中享受體育的樂趣,提高健康水平。因此作為一個創(chuàng)新型的體育教師在精選教材內(nèi)容時一定要注重知識與技能的結(jié)合,加強對教材中運動項目技術(shù)原理和鍛煉價值的揭示,使學(xué)生進(jìn)一步明確自己的體育需求,提高鍛煉的目的性和實效性。

        (三)運用科學(xué)合理的教學(xué)方式。

        1.突出主體。學(xué)生作為體育教學(xué)的主體,首先必須理解體育的價值,從理解進(jìn)而產(chǎn)生需要,進(jìn)而積極主動地參與,這是需要教師合理引導(dǎo)的。同時,教師還要把體育和健康教育的各種知識和技能的教學(xué)與學(xué)生的需要緊密結(jié)合起來,能力和習(xí)慣,從而形成了一個主體自覺參與,積極探索和不斷促進(jìn)的良好氛圍。

        2.突出個性。體育教學(xué)要使每一個學(xué)生都能找到自己的位置,在教學(xué)活動和身體鍛煉中得到提高,體驗到體育的樂趣,這就是體育教學(xué)的魅力。同時,體育是為人的全面發(fā)展服務(wù)的,它還必須為學(xué)生的個性發(fā)展提供適宜的空間,這就是我們平常講的因材施教。作為一個創(chuàng)新型的體育教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展最適宜自己的活動內(nèi)容?;顒臃绞胶突顒恿?xí)慣,支持他們從不同角度,運用不同途徑去達(dá)到鍛煉目的,激勵他們不斷超越自己,體現(xiàn)個性,發(fā)展個性才能。

        3.立足課堂。體育課堂教學(xué)要增強學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生的健康水平。但這不是體育教學(xué)的直接目的,體育教學(xué)的實質(zhì)是把教學(xué)內(nèi)容作為一種載體,來培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力、意識和習(xí)慣,建立正確的健康價值觀,具備一定的體育文化素質(zhì)。因此,在教學(xué)過程中,勢必要改革傳統(tǒng)的組織教法,使理論能夠聯(lián)系實際,知識與技能教育互相融合,手段與目標(biāo)趨于一致,為終身體育打下基礎(chǔ)。

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