王先定

【摘 要】實施素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂教學(xué)?！熬v、多練、細(xì)查、常補”的教學(xué)程序包含了師生的共同活動，調(diào)動了師生兩方面的積極性。教學(xué)活動是雙邊活動，一方面要看到教與學(xué)同時并存，缺一不可，相互制約，教學(xué)相長，教好是學(xué)好的前提，學(xué)好是教好的標(biāo)志，教和學(xué)是統(tǒng)一的。另一方面，教和學(xué)又有區(qū)別，只能相互影響不能互相代替。在實施程序教學(xué)過程中，必須靈活而辯證地發(fā)揮這一作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 課堂教學(xué) 策略研究

中學(xué)英語新教材的使用，標(biāo)志著我國中學(xué)英語教學(xué)開始從單純注重語言知識的傳授轉(zhuǎn)向注重外語素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動地位，教師講得多，學(xué)生實踐少，造成兩極分化，使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語的興趣，乃至最后放棄。即使成績好的學(xué)生，也往往靈活運用能力、聽說讀寫的綜合能力不強。眾所周知，語言是在人類社會生活中經(jīng)過漫長的實踐獲得的，外語也不例外，它往往需經(jīng)過反復(fù)的循環(huán)和大量的實踐才能習(xí)得。中國學(xué)生學(xué)外語不具備耳濡目染的語言環(huán)境，只有通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并通過多次強化和反饋來獲得并鞏固知識，加之外語的遺忘率很高，若不及時復(fù)習(xí)，學(xué)生就有掉隊的可能，這就需要教師及時采取措施幫助學(xué)生加以鞏固和補充，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心。實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，我們每位教師應(yīng)主動投入到教學(xué)改革的浪潮中去，以積極的態(tài)度不斷探索適應(yīng)新教材的教學(xué)策略。本人在教學(xué)實踐中，通過不斷總結(jié)和進行新舊教材的對比，摸索到了一些既符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點，又符合循序漸進原則的教學(xué)新策略——“精講、多練、細(xì)查、常補”教學(xué)程序。按照這一程序進行教學(xué)，符合以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，往往會獲得事半功倍的教學(xué)效果。

一、精講

講，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生百思不解之時，在疑難問題的關(guān)鍵之處，教師應(yīng)給予“少、精、活、透”的講解。教師要注重講的藝術(shù)，如有聲有色的語音語調(diào)、恰如其分的動作表情等等，這樣就能使學(xué)生身臨其境，注意力高度集中，從而取得較好的聽課效果。講課是教學(xué)中的主要教學(xué)形式，對不同的班級、不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教法。

（一）講解法

將單詞、詞組、句型同課文融匯在一起進行講解，在單詞中學(xué)語音，在課文中理解句子。在講解的過程中可采取設(shè)疑與答疑的方法：教師邊講邊問，學(xué)生在理解的過程中提出問題，教師對于學(xué)生已懂的知識可不講、少講，學(xué)生未知的知識要重點講，講明講透。對課文的詞組、句型、語言點要作扼要的重點講解。

(二)設(shè)疑法

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上設(shè)疑。疑要設(shè)在教材的重點和難點上、設(shè)在學(xué)生不易理解和易混淆的知識點上，然后以課文情節(jié)發(fā)展為主線，圍繞疑問作重點講解。在此過程中我們可以采用答疑、辯論、練習(xí)、啟發(fā)的方式激發(fā)他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

(三)答疑法

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后，教師可采用答記者問的方式，讓學(xué)生提出難點，教師根據(jù)他們的難點啟發(fā)式地進行少而精的講解與歸納。經(jīng)過學(xué)生的思考提出的難點，有時就是教師要講的重點，這樣老師在講難點時，他們就感到如饑似渴，注意力集中，積極主動。通過講解法、設(shè)疑法、答疑法，學(xué)生獲得的知識印象深、記得牢，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)進步越快。在這一過程中，教師準(zhǔn)、透、活的講解是十分重要的。

二、多練

練，是掌握知識、提高能力的有效途徑，又是鞏固知識、檢查課堂效果的重要環(huán)節(jié)。外語課就是聽、說、讀、寫的實踐課，學(xué)生必須經(jīng)過多次反復(fù)的實踐訓(xùn)練才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。練的形式要多樣化、層次化。練要由易到難、由簡單到復(fù)雜、由低層次到高層次，注意學(xué)生個體差異性;同時還要注重外語教學(xué)的連續(xù)性、循環(huán)性和階段性。在設(shè)計課程時，要注意練密度、寬度和深度。所謂密度，就是教師充分利用45分鐘，合理分配教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)效果，進行密集快速的活動。所謂寬度，就是學(xué)生練的面要大，要盡可能讓全體學(xué)生都要“動起來”，每節(jié)課學(xué)生的活動面一般要在80%以上。所謂深度，是指教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，要注意教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難，貫徹可接受性與高難度相結(jié)合;要注意運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生動口、動手、動眼、動耳、動腦，使學(xué)生在運用英語中獲得興趣，提高能力。上課時學(xué)生積極“動”，老師善于“誘”，“誘”、“動”配合，就會形成教學(xué)高潮。

練是多層面的，是通過聽、說、讀、寫來完成的。具體做法如下：

(一)聽力訓(xùn)練

“聽”是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，聽得懂才能學(xué)得會課堂上用英語組織教學(xué)，教材是培養(yǎng)學(xué)生聽、說讀、寫的很好材料。要使學(xué)生聽得懂、聽得明白聽得有趣，教師每堂課必須有一個行之有效的課堂設(shè)計，教學(xué)要有知識性、科學(xué)性和趣味性。訓(xùn)練聽力不是僅僅靠開設(shè)語音課或補充聽力材料來進行我們也可從教材中發(fā)掘材料。在課文教學(xué)中，教師可啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)過的詞、詞組或短語來解釋新詞或新詞組與短語，用學(xué)過的句型來套用新出現(xiàn)的句型并加以引申、歸納。這樣，學(xué)生既訓(xùn)練了聽力又學(xué)到了新的知識，可較好地達到溫故知新的效果。

(二)口頭訓(xùn)練

“說”是在聽的基礎(chǔ)上把所學(xué)得的知識經(jīng)過自己的理解，以說的方式表達出來。這就要求學(xué)生不僅用英語來講，而且用英語來想。為了說清楚，學(xué)生必須把所要說的內(nèi)容在腦海里經(jīng)過一番整理。因此，這是一個有難度的綜合練習(xí)?，F(xiàn)在使用的新教材，語言環(huán)境設(shè)計形象、生動、活潑，適合學(xué)生進行口語訓(xùn)練。我們可以采用值日生報告、學(xué)生問答、背誦課文、復(fù)述課文、做游戲、表演小品等多種形式來訓(xùn)練學(xué)生說的能力。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生組織語言和連貫表達的很好訓(xùn)練，這項能力一開始對有的學(xué)生來說難度較大，老師可以采用問話方式，提示并鼓勵他們說下去，逐漸過渡到不加提示獨立復(fù)述的程度。如果在外語教學(xué)中，我們能長期堅持聽說訓(xùn)練，就會使學(xué)生越說越流暢、越讀越準(zhǔn)確，大大提高學(xué)生口語表達能力。

(三)閱讀訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要擴大學(xué)生課外閱讀量學(xué)生接觸的文章越多，語言點重現(xiàn)率越高，所學(xué)的知識掌握得就越牢。在閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效方法，要求學(xué)生掌握閱讀技巧，做到快速瀏覽、整體把握、重點精讀、理解分析、猜測詞義教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)課文，補充與課文內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，以擴大學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的知識面每周可以采取限時閱讀、難易結(jié)合、長短結(jié)合的方法，并給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

(四)筆頭訓(xùn)練

寫是鞏固知識的重要手段之一。通過寫，可檢查學(xué)生掌握所學(xué)的知識的程度。大量的練習(xí)，是通過寫來完成的。對于練習(xí)，提倡少而精，不提倡多而雜的“題海戰(zhàn)術(shù)”，筆頭訓(xùn)練題目要具有典型性、綜合性和多變性。同時，可采取聽寫、默寫、縮寫、寫日記等多種形式以達到練的目的。英文的寫作是英語課教學(xué)的難點，必須是細(xì)水長流、積土成山。每節(jié)課，適當(dāng)做些聽寫等筆頭練習(xí)，有利于學(xué)生積累語言材料。每周布置一、兩篇小作文，常練多寫，邁小步、不停步，循序漸進地進行課堂訓(xùn)練，最終促進學(xué)生的寫作水平逐步提高。

總之，練是英語教學(xué)中培養(yǎng)能力的重要途徑。以練為主，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)。

三、細(xì)查

查，就是對所講的知識驗收，是教育對象接受力的反饋。在整個教學(xué)完成后，教師應(yīng)用不同的方式對學(xué)生進行檢查，比如還有哪些知識沒有掌握，還有哪些知識需要補充和提高，學(xué)生還存在哪些問題等等。這一步要查得細(xì)而實，從而達到查漏補缺的目的。查的方式多種多樣，可以通過平時的練習(xí)、作業(yè)、單元過關(guān)、階段測試、個別談話來檢查，也可以通過學(xué)生回答問題、復(fù)述課文、聽寫等查出所存在的問題，以及時更正、及時輔導(dǎo)。

四、常補

補是程序教學(xué)法中落實教學(xué)效果的最后階段，是對學(xué)生已學(xué)知識的缺漏之處給予充實、完善和提高的有效措施，常查常補是防止兩極分化的重要手段。補有多種形式，課上補和課后補、集中補和單個補、口頭補和書面補。對于后進生，可列出常錯題，限時當(dāng)面做，及時面批、講透;對于優(yōu)等生為了使他們吃得飽，教師可以編一些靈活性、綜合性強的試題，以彌補能力的不足?？梢园炎鳂I(yè)、考試、練習(xí)中學(xué)生常犯的錯誤、帶有普遍性的錯句編成“學(xué)生錯句集”發(fā)給學(xué)生改錯。口頭練習(xí)出差錯，如回答問題、值日報告等，可當(dāng)面給予糾正和補充。對學(xué)生所學(xué)知識的查漏補缺要盡量做到堂堂清、段段明、時時補。

“精講、多練、細(xì)查、常補”是一種綜合教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的始終，各環(huán)節(jié)相互滲透相輔相成，是統(tǒng)一的整體，但并不是每節(jié)課都必須采用所有的方法。我們可以根據(jù)教材的實際和學(xué)生的實際，將其中幾種重新組合，如可用講、練結(jié)合形式，練、查結(jié)合形式，查、補結(jié)合形式，也可以采用講、練、查、補同時綜合進行。教學(xué)中應(yīng)遵循的原則是講中有練、練中有講、講中有補、補中有練，靈活運用，不斷創(chuàng)新。

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(作者單位：廣東省龍川縣赤光中學(xué)）