楊發(fā)英

【關(guān)鍵詞】教師 幸福 師生關(guān)系

幸福是什么？幸福就是做學(xué)生喜歡的老師，就是擁有學(xué)生真誠的愛。這是為師者享用不盡的財(cái)富。這是我作為一名政治教師真摯的心聲。

在學(xué)校開展“學(xué)生評價(jià)老師”這一活動時(shí)，我也是疑慮重重，活動之初，我也很不理解：一是過去都是做老師喜歡的學(xué)生；二是學(xué)生能正確評價(jià)老師嗎？三是學(xué)生喜歡的老師一定是好老師嗎？也有教師直言不諱地向領(lǐng)導(dǎo)提出：這么搞，教師的尊嚴(yán)和課堂的紀(jì)律還怎么維護(hù)，教育教學(xué)質(zhì)量下降怎么辦？特別是評價(jià)的結(jié)果出來之后，不少教師深受震動、備感壓力，一時(shí)間，委屈者有之，忿忿不平者有之，找領(lǐng)導(dǎo)告狀、申訴者亦有之。

面對以上諸種疑惑顧慮、牢騷怪話，教師們看法不一致，甚至有較大的分歧，是正常的。這正說明我們的教育教學(xué)觀念和師生觀念有需要修正；調(diào)整乃至變革的地方。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，只要出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生將來好，似乎怎么做都不為過，教師總是真理的占有者。在知識經(jīng)濟(jì)初露端倪的今天，學(xué)生接受信息的渠道大大拓寬了，而有些教師則在電腦操作、暢銷書閱讀等方面可能已落在一些學(xué)生的后面。信息時(shí)代，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，他們思維敏捷、充滿活力，特別喜歡對人或事發(fā)表自己的見解，其思想和行為也容易被感情所左右，對有些與他們很少溝通甚至業(yè)已落伍的教師就不會那么百依百順、言聽計(jì)從了。此時(shí)，我們的教師如果仍舊不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，其“師道尊嚴(yán)”維護(hù)之艱難就可想而知了。不解決師生關(guān)系問題，素質(zhì)教育在某種意義上，就是一句空話。反之，抓住師生關(guān)系問題，就是找到了實(shí)施素質(zhì)教育的一個最佳切入點(diǎn)。

經(jīng)過教師們耐心地工作、充分地討論，教師們逐漸達(dá)成了共識：新形勢下，必須構(gòu)建新型的師生關(guān)系；學(xué)生是教育教學(xué)的主體，他們的感受，他們對教師的評價(jià)，不能忽視、無視；如何樹立以學(xué)生為本的思想觀念，必須提到工作日程上來了。

那么，學(xué)生究竟喜歡什么樣的教師？通過問卷調(diào)查得知，無論中學(xué)生還是小學(xué)生，普遍認(rèn)同的是如下幾條標(biāo)準(zhǔn)：尊重和理解學(xué)生、不傷害學(xué)生自尊心，不偏不向、平等待人，說話辦事公道、講信用，活潑開朗、有幽默感，和藹可親、有耐心、不輕易發(fā)脾氣，以身作則、儀表大方、明事理。

教師不能只關(guān)心傳道授業(yè)解惑，而要投入情感，更多地關(guān)注學(xué)生的心靈。所以，我總結(jié)了教師“十不做”的要求，即不體罰和心罰學(xué)生、不諷刺挖苦學(xué)生、不冷落歧視學(xué)生、不當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生、不偏袒學(xué)生、不粗暴制止學(xué)生言談，等等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上，視學(xué)生為子女、朋友，“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”，自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

過去是教師教、學(xué)生學(xué)就行了，師生交流很少，學(xué)生對教師是敬而遠(yuǎn)之。現(xiàn)在，學(xué)生也開始關(guān)心老師了。我們即使付出再多，也值得?，F(xiàn)在我們應(yīng)覺得心情舒暢，應(yīng)感覺到幸福。

(作者單位：青海都蘭縣宗加鎮(zhèn)中心學(xué)校）