吳 旭

在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)教育有著極為重要的意義,因此黨和政府非常重視中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。2002年10月31日,《教育部關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》(教職成12002]12號)中,對創(chuàng)業(yè)教育做了進(jìn)一步的闡述和部署,指出職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是:引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識;幫助學(xué)生參加社會實(shí)踐,提高創(chuàng)業(yè)能力;幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息,選擇創(chuàng)業(yè)方向。

一、中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的創(chuàng)業(yè)型人才的教育。中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的勞動者。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生既能創(chuàng)造性就業(yè),又能自謀職業(yè),自我創(chuàng)業(yè)。重點(diǎn)是能夠創(chuàng)造性就業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一種啟蒙教育,是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育。通過對學(xué)生在校時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本知識,形成創(chuàng)業(yè)的初步能力,在他們的心田播下一顆啟蒙的種子,不求畢業(yè)后人人創(chuàng)業(yè),但求人人能夠創(chuàng)造性就業(yè),找到一個適合自己的工作崗位。期望學(xué)生在未來合適的時(shí)機(jī)到來時(shí)能夠自己創(chuàng)業(yè)。

二、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括幾個方面:

1.創(chuàng)業(yè)意識

指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向,主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識支配著人們對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的態(tài)度和行為。

2.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征,反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。主要是事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)能力

指人們成功完成創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的個性心理特征。創(chuàng)業(yè)能力影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的效率,促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐順利進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力和社交溝通能力、分析和解決問題的能力、信息獲得和處理能力、把握機(jī)會和創(chuàng)造機(jī)會的能力等。創(chuàng)業(yè)能力的核心是創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)主要包括三方面的知識:一是專業(yè)技術(shù)知識。二是經(jīng)營管理知識。三是綜合性知識。這些綜合性的知識,是創(chuàng)業(yè)者在今后的創(chuàng)業(yè)活動中能夠站得高、看得遠(yuǎn),左右逢源,打開局面的重要工具。

5.創(chuàng)業(yè)道德

道德是調(diào)整人們之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。創(chuàng)業(yè)道德指在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本道德觀念。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育必須進(jìn)行創(chuàng)業(yè)道德的教育,教育學(xué)生形成正確的義利觀,教他們以正確的謀利原則。自覺履行個人對社會、對國家、對他人的道義責(zé)任及法律責(zé)任。

三、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的課程

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是通過創(chuàng)業(yè)課程來實(shí)現(xiàn)的。構(gòu)建中等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)課程,必須堅(jiān)持整體性、層次性、實(shí)用性和針對性的原則。

l.整體性原則

注重創(chuàng)業(yè)教育課程的整體性要求,要將創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容放到整個中等職業(yè)教育的課程體系中總體考慮。首先圍繞創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)課程的總體框架結(jié)構(gòu);其次,將創(chuàng)業(yè)教育的四種課程類型,即學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動,看成一個相互聯(lián)系、相互依賴、相互滲透、相互促進(jìn)的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置可以專門開設(shè)一門核心課程,即創(chuàng)業(yè)課,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依靠各門學(xué)科的共同努力,不是單純地開一門課或組織幾次活動就能完成的。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。結(jié)合當(dāng)前的學(xué)分制改革,形成以創(chuàng)業(yè)必修課為主,市場營銷等選修課為輔,所有學(xué)科共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的立體課程體系。

2.層次性原則

將課程的實(shí)施劃分為三個階段:起始階段、中間階段、結(jié)束階段。每個階段緊密聯(lián)系、循序漸進(jìn),使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)逐步得到提高和發(fā)展,使創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)出一定的層次性。創(chuàng)業(yè)教育的起始階段和中間階段屬于創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育階段,主要在高一年級和高二年級進(jìn)行。在創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)束階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行,對那些有具體的創(chuàng)業(yè)想法、畢業(yè)后打算馬上創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

3.實(shí)用性原則

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性要求創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容能照顧學(xué)生的實(shí)際需要,不管是求職還是創(chuàng)業(yè)都能使學(xué)生有較大的收獲,使學(xué)生能夠?qū)W以致用。創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育,創(chuàng)業(yè)教育是“大眾受益,個別收獲”,對于暫時(shí)不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,接受創(chuàng)業(yè)教育能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力,能夠激起一些創(chuàng)新思維的火花,對于有志于畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,創(chuàng)業(yè)教育能使他們初步具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

4.針對性原則

創(chuàng)業(yè)教育的課程應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來。今天的創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)主要是地方課程。創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)時(shí),可以統(tǒng)一開發(fā)適合地方各個中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際的通用性教材。同時(shí)各個學(xué)校要根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn),開發(fā)有本校特色的校本教材。

四、創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施

1.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力

通過各門學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。中等職業(yè)學(xué)校的課程體系主要分為文化課和專業(yè)課兩大類。通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,一是教學(xué)方法進(jìn)行改革,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)“人”。教師要革新教育、教學(xué)觀念,通過教學(xué)方法的改革進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。二是教學(xué)內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。各門學(xué)科可以有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),科學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)課的教材要突出其教育性,著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三是教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。四是要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該有一個考核指標(biāo)?？梢詫?chuàng)業(yè)技能評價(jià)作為對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價(jià)的重點(diǎn),對合格學(xué)生頒發(fā)“創(chuàng)業(yè)技能合格證書”。

2.在教育教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我主體意識和管理能力

創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生,因此創(chuàng)業(yè)教育中必須發(fā)揮學(xué)生的能動作用,表現(xiàn)在教育教學(xué)管理上就是要讓學(xué)生自己管理自己,自己為自己負(fù)責(zé),培養(yǎng)其自我主體意識和管理能力。教育教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本做法可以是:尊重學(xué)生,與自我教育相結(jié)合。

3.在校園文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一定程度上更多的是一種態(tài)度、一種精神、一種價(jià)值觀念。通過校園文化建設(shè)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,可以潛移默化地影響學(xué)生。首先要努力形成創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)價(jià)值取向。樹立創(chuàng)業(yè)對人的要求更高,創(chuàng)業(yè)光榮,創(chuàng)業(yè)更能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的價(jià)值觀。其次要通過各種方式宣傳創(chuàng)業(yè)。充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播、校園電視、校園網(wǎng)等各種形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校要注重對典型創(chuàng)業(yè)者的宣傳。

4.積極開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動

創(chuàng)業(yè)教育下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的是讓學(xué)生了解社會,了解創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì),主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以分為:一是“外圍”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,在“外圍”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得對創(chuàng)業(yè)的初步認(rèn)識,了解社會,了解職業(yè),了解創(chuàng)業(yè)者,其主要形式有:(1)創(chuàng)業(yè)社會調(diào)查;(2)專業(yè)技能實(shí)踐;(3)勤工助學(xué)。二是模擬性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,通過提供一個近似社會創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)鍛煉,獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。模擬性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要形式。三是經(jīng)營性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。幫助指導(dǎo)學(xué)生開辦面向社會的完全市場化運(yùn)作的小企業(yè),讓學(xué)生完全按照企業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式進(jìn)行經(jīng)營,自負(fù)盈虧,風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)。

總之,中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了傳統(tǒng)的就業(yè)教育,并不排斥就業(yè),也可以說創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育。

(作者單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校)