姚　穎

摘要：目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)的仍然是以語(yǔ)法、詞匯辨析為主的職業(yè)高考教材，這與以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的職業(yè)教育理念是相違背的。因此如何有效地開展職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是一個(gè)急需解決的重要問題。課改后實(shí)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：背景；方案；效果

隨著“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”、“世界地球村”等觀點(diǎn)的逐漸被認(rèn)識(shí)、同化、接受，英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言已經(jīng)正在走入人們的日常生活。但是目前我們所在的職業(yè)學(xué)校的就業(yè)班的學(xué)生學(xué)的仍然是以語(yǔ)法、詞匯辨析為主而實(shí)際應(yīng)用很少涉及的職業(yè)高考教材。這就與以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的職業(yè)教育理念是相違背的。因此如何有效的開展職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是一個(gè)急需解決的重要問題。

一、課改背景

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)與老師、學(xué)生交談后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教材聽不懂，不感興趣，積極性不高，口語(yǔ)會(huì)話更是難以開展。而且學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，很難對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。為了能盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是為了讓學(xué)生能學(xué)到真正實(shí)用的技能，我們學(xué)校決定讓我們教高一的老師實(shí)施課程改革，摸索適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方法。

二、了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的困難

⒈ 到我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都成績(jī)不太好。英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而在口語(yǔ)方面，由于在初中時(shí)缺少訓(xùn)練，對(duì)開口講英語(yǔ)有一種懼怕心理。他們怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，壓制了他們的積極性。

2. 我們學(xué)校所在的縣城教學(xué)條件落后，沒有說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。除了課堂45分鐘，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。另一方面，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解片面。他們認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)，就是考試得高分。殊不知，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，交流是目的，而不是語(yǔ)言本身。他們往往把英語(yǔ)僅僅當(dāng)做一門知識(shí)在學(xué)，到最后還是不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，因此學(xué)到的英語(yǔ)就只能被稱為是“啞巴英語(yǔ)”。

三、課改方案

經(jīng)過(guò)我們老師的研究決定課改后實(shí)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課改主要從以下三方面進(jìn)行：

1. 老師和學(xué)生建立親切和諧的關(guān)系

一個(gè)良好的課堂環(huán)境將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生肯講、想講、多講、搶著講英語(yǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的形成。俗話說(shuō)：“親其師才能信其道?！苯處熞脨廴Q取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因，在教師情感這個(gè)外因作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”，借助情感這個(gè)媒介，達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。例如，我和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行談心和交流，因此學(xué)生跟我的感情很好，在上英語(yǔ)課時(shí)也就特別活潑，特別積極，教學(xué)效果很好。

2. 運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生

英語(yǔ)的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語(yǔ)言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來(lái)的。在課堂上要精心組織好教學(xué)材料，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，讓學(xué)生能聽、能看、能觸摸，完全置身于外語(yǔ)的環(huán)境中。這樣把學(xué)習(xí)樂趣放在第一位，寓教于樂，才能充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自覺或不自覺的狀態(tài)下多開口練。所以應(yīng)盡可能地借助圖片、實(shí)物玩具、幻燈、投影等教學(xué)媒體降低學(xué)生理解語(yǔ)言材料的難度，通過(guò)講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語(yǔ)言情景，帶著學(xué)生不知不覺進(jìn)入語(yǔ)境中大膽練說(shuō)，避免機(jī)械操練給學(xué)生的心理壓力。

3. 課內(nèi)課外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1） 課前三分鐘演講

給學(xué)生三分鐘的時(shí)間自由談，可以是單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般應(yīng)先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣。對(duì)于稍差的學(xué)生，則在課前就把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，從而使之能在課堂上表現(xiàn)得也很出色。目的是使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，就會(huì)逐漸消除畏難情緒，讓他們從課堂教學(xué)的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“參與者”。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

在合理考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等的基礎(chǔ)上，四人為一組，其中設(shè)一位組長(zhǎng)，可輪流。每個(gè)成員的活動(dòng)情況都會(huì)被詳細(xì)的記錄下來(lái)，由組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，并會(huì)有一定的評(píng)價(jià)。這樣由于學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感，在分配到任務(wù)后，他們都會(huì)自發(fā)地積極地去完成。學(xué)習(xí)小組使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，使他們由原來(lái)的被動(dòng)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，并激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)的積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。小組合作也使一些內(nèi)向的同學(xué)有了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)在小組中的發(fā)言鍛煉，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們定能有勇氣從小課堂走入大課堂。另外學(xué)生的思想日趨成熟，他們對(duì)事物逐漸有了自己個(gè)性化的見解和觀點(diǎn)，小組合作亦為他們提供了一個(gè)個(gè)性化的空間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。

對(duì)于教材中學(xué)生有話可說(shuō)的話題，都要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論甚至進(jìn)行辯論。在討論過(guò)程中，先給出一個(gè)話題，然后讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及連貫運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

（3） 堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試

口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果?？谡Z(yǔ)測(cè)試分為平時(shí)自測(cè)和考試測(cè)評(píng)。平時(shí)自測(cè)由各組的組長(zhǎng)定期舉行，并且我們堅(jiān)持在期中、期末考試中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行英語(yǔ)口試，并將口試分?jǐn)?shù)按一定比例計(jì)入學(xué)生期末英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)的總分中。經(jīng)過(guò)這樣一改，學(xué)生的口語(yǔ)水平明顯有了很大的進(jìn)步。特別是那些原先不愿、不敢說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，在課堂上也樂于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。

最后，在實(shí)施過(guò)程中還存在一些不足和有待改進(jìn)的地方。比如：對(duì)于課堂上的各種口語(yǔ)訓(xùn)練方式，可以進(jìn)行調(diào)整或改變。在實(shí)行了一段時(shí)間后我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生開始對(duì)于自由演講這種形式產(chǎn)生了厭煩情緒。于是，我們又決定限定演講題目，但還是要學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。隨著課程的深入進(jìn)而進(jìn)行即興演講，題目在當(dāng)堂公布，給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備后立即進(jìn)行。這樣，逐步加大難度，不僅對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力也起到了很好的促進(jìn)作用。