盧海燕

小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以開闊視野,收集信息,活躍思維,發(fā)展智力,陶冶情操,具有其他活動(dòng)不可替代的作用。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,筆者較為深入地進(jìn)行了調(diào)查,分析了其原因,提出了以下對(duì)策。

一、 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

從實(shí)施“減負(fù)”以來(lái),大多數(shù)小學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái),擁有了更多的時(shí)間。他們是否利用這些時(shí)間去閱讀呢?筆者調(diào)查了所在農(nóng)村小學(xué)的三至六年級(jí)的356名學(xué)生,其結(jié)果如下:

1. 每天完成老師布置的作業(yè)后,有75%的學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,17%的學(xué)生時(shí)有時(shí)無(wú)課外閱讀時(shí)間,8%的學(xué)生完全沒(méi)有課外閱讀時(shí)間(出于家庭原因)。

2. 有37.3%的學(xué)生喜歡課外閱讀,47%的學(xué)生對(duì)課外閱讀持一般態(tài)度,15.7%的學(xué)生不喜歡課外閱讀。

3. 有90.7%的學(xué)生家中沒(méi)有藏書,不購(gòu)買課外書。

4. 從閱讀的內(nèi)容來(lái)看,童話故事是學(xué)生的最愛(ài),其次是科幻類以及卡通類書籍。

二、 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量小的原因分析

1. 學(xué)校方面。首先,相當(dāng)一部分學(xué)校仍以考試成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生即使進(jìn)行課外閱讀,也是在應(yīng)試模式里兜圈子。其次,學(xué)校沒(méi)有能力添置有益于學(xué)生身心健康的課外書籍,書源不足使學(xué)生課外閱讀難以開展。

2. 教師方面。有相當(dāng)一部分教師對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的課外閱讀不指導(dǎo),不組織,使得學(xué)生沒(méi)有形成課外閱讀的習(xí)慣。

3. 學(xué)生方面。小學(xué)生喜歡形象生動(dòng)的作品,他們分析判斷能力不強(qiáng),其注意力容易受電視、電影、錄像等吸引。即使他們閱讀,也多限于卡通、漫畫之類的讀物。

4. 家長(zhǎng)方面。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)雖然有望子成龍、望女成鳳的思想,但是沒(méi)有使兒女成“龍”成“鳳”的能力。有一些家長(zhǎng)對(duì)子女期望不高,認(rèn)為孩子有學(xué)上就可以了。有些條件較好的家庭,讓孩子一心撲在“學(xué)習(xí)”上,家長(zhǎng)往往把課外閱讀視為“不務(wù)正業(yè)”,只讓學(xué)生閱讀“作文輔導(dǎo)”之類的課外書。有些家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)拮據(jù),舍不得花錢給子女買書籍。學(xué)生缺少書源,影響了課外閱讀的開展。

三、 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

1. 組織學(xué)生開展課外閱讀。為使學(xué)生對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有更新、更深的理解,教師可以組織學(xué)生開展課外閱讀。讓學(xué)生從所讀作品中體會(huì)人生百味包括喜怒哀樂(lè),拓展視野,活躍思維。大量的課外閱讀,突破課本的局限,突破課堂的限制,突破思維的模式,可以提高學(xué)生們的讀寫能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。一是教師要了解學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。不同學(xué)生閱讀興趣的側(cè)重點(diǎn)不同,女同學(xué)比較喜歡讀童話、民間故事、散文,男同學(xué)比較喜歡讀科幻小說(shuō)、歷史故事、人物傳記等。學(xué)生們特別喜愛(ài)同齡人寫的作品。二是采取興趣轉(zhuǎn)移閱讀法。從學(xué)生感興趣的電影、電視入手,引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍。如觀看電影或電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等,教師以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些古典小說(shuō)名著。語(yǔ)文教材節(jié)選名著中的某篇章,教師可以趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀原著。

3. 多種渠道解決書源。目前,農(nóng)村小學(xué)校圖書室書籍資料比較少,滿足不了學(xué)生課外閱讀的需求,抑制了學(xué)生課外閱讀的積極性。因此,學(xué)校利用多種渠道開拓書源,增加書刊數(shù)量,創(chuàng)造良好條件,供學(xué)生自由選擇課外讀物。

4. 加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀?？焖匍喿x不等于狼吞虎咽,不動(dòng)腦筋,讀后就忘,而是采用“掃視法”以詞句為單位進(jìn)行整體性閱讀。對(duì)重要文章應(yīng)當(dāng)精讀,一句一句地讀,細(xì)致讀,反復(fù)讀,直到熟讀成誦,爛熟于心。精讀必須全身心投入,邊讀邊思邊劃,口到、眼到、心到、手到,養(yǎng)成認(rèn)真讀書思考的習(xí)慣。 二是指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記有多種多樣形式:(1)在書上做標(biāo)記,加點(diǎn)、劃線、批注等;(2)摘錄字、詞、句、段;(3)概述文章主要內(nèi)容;(4)做知識(shí)卡片,分類保存;(5)寫讀后感。對(duì)原文縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。三是指導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的閱讀側(cè)重點(diǎn)。閱讀寓言抓住情節(jié)悟道理;閱讀寫人文章理解人物形象;閱讀記事文章把握事情前因后果和來(lái)龍去脈;閱讀古詩(shī)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)歌意境?？梢酝ㄟ^(guò)不同體裁課文的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,提高自主閱讀能力。

總之,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生時(shí)間,給學(xué)生圖書,教給學(xué)生閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,使他們汲取營(yíng)養(yǎng),自由表達(dá),提高語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)語(yǔ)文能力。

(責(zé)編李新海)