黃展永

經(jīng)過(guò)多年調(diào)查與實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺(jué)習(xí)作難的原因是:無(wú)啥寫(沒(méi)素材);不會(huì)寫(不會(huì)表達(dá));不會(huì)改(不會(huì)修改)。這些原因,使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼感,教師覺(jué)得作文難教。如何解決學(xué)生感覺(jué)習(xí)作難的這些問(wèn)題呢?筆者談一些看法。

一、 教會(huì)學(xué)生積累素材

作文時(shí),學(xué)生不知道寫什么,主要是找不到作文素材。因此,讓學(xué)生作文,首先應(yīng)解決習(xí)作素材問(wèn)題。

(一) 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的習(xí)慣

生活豐富多彩,習(xí)作素材就在學(xué)生身邊。學(xué)生找不到習(xí)作素材,原因是不善于發(fā)現(xiàn)素材。因此,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材的習(xí)慣,引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人。

(二) 教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的技巧

1. 教會(huì)學(xué)生觀察。在學(xué)生觀察時(shí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),首先教給學(xué)生觀察方法。讓學(xué)生懂得觀察就是運(yùn)用多種感覺(jué)器官把握事物特點(diǎn),有多少種感覺(jué)器官就有多少種觀察方式。其次讓學(xué)生掌握觀察順序,使他們學(xué)會(huì)有序地觀察事物。然后讓學(xué)生把握觀察重點(diǎn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物重點(diǎn)部分,對(duì)次要部分不必過(guò)多花費(fèi)時(shí)間觀察,養(yǎng)成分析事物的習(xí)慣。

2. 記觀察日記。讓學(xué)生把所觀察的人、事、景、物有選擇地記錄下來(lái),不拘內(nèi)容和形式。記下事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等;記下人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等;記下景物形狀、顏色、大小、變化等;記下物體的外形、結(jié)構(gòu)、功能等;記下觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、自已的感受。

(三) 在閱讀中積累習(xí)作素材

要求學(xué)生在閱讀中把優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子摘抄在筆記本上,日積月累,分門別類,掌握用法,學(xué)以致用。學(xué)生們有了詞句庫(kù),作文就會(huì)得心應(yīng)手。

二、 教給學(xué)生有關(guān)的寫作技巧。

學(xué)生有了寫作素材,教師就要教給他們有關(guān)的寫作技巧。

(一) 讓學(xué)生懂得怎樣寫具體

我利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間組織了一次洗紅領(lǐng)巾比賽,就此讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。有一個(gè)學(xué)生寫:“洗紅領(lǐng)巾比賽可真有意思,大家都被吸引住了。最后,楊揚(yáng)同學(xué)得了第一名?！绷硪粋€(gè)學(xué)生寫:“……選手們蹲在洗衣盆前,先把紅領(lǐng)巾浸透,再提起來(lái)輕輕展開,擦上肥皂。然后兩手對(duì)著搓,搓了一會(huì)兒又浸一下接著搓,雪白的肥皂沫逐漸變成灰色泡沫,順著手指往下流。把整條紅領(lǐng)巾都搓遍了,用清水沖洗兩遍,撈起來(lái)擰干水,用力甩了幾下,晾到繩子上?！苯處熥寣W(xué)生比較這兩篇作文,學(xué)生們認(rèn)為第二篇作文對(duì)洗紅領(lǐng)巾的過(guò)程寫得詳細(xì),人物動(dòng)作寫得比較具體,使人讀了覺(jué)得像親眼目睹一樣。教師告訴學(xué)生這就叫寫具體。

(二) 教給學(xué)生寫具體的方法

1. 抓住特征。要想寫具體,就必須抓住人物的特征,抓住事物的特征。抓住人物“活潑”或“頑皮”的性格特點(diǎn)去寫。如有個(gè)學(xué)生寫妹妹的調(diào)皮:我把橡皮泥用完了,就叫妹妹幫我拿上來(lái),“小妹,幫我把樓下的橡皮泥拿上來(lái)!”妹妹回答:“啊,什么呀?”“幫我把樓下的橡皮泥拿上來(lái)!”“啊,你說(shuō)什么呀?我還沒(méi)聽(tīng)清楚?！薄皫臀摇严鹌つ唷蒙蟻?lái)——”“啊?什么呀?你再說(shuō)一遍——”我知道妹妹不愿幫我拿,就只好自己去拿。這樣抓住特征具體地寫,使妹妹形象逼真。

2. 舉例子說(shuō)明。比如寫“他的刀很鋒利”,具體鋒利到什么程度呢?可以舉些例子說(shuō)明:他拿刀去砍杯粗的樹,樹立刻應(yīng)聲倒下;他拿刀斬筷子粗的鐵絲,鐵絲頓時(shí)一分為二;然而刀刃完好無(wú)損。文中沒(méi)有直接運(yùn)用“鋒利”這個(gè)詞,通過(guò)舉例具體地寫出這刀的鋒利。

3. 發(fā)揮想象力。運(yùn)用想象把靜物寫得活靈活現(xiàn)。如描寫“小貓儲(chǔ)蓄罐”:那雙耳朵仿佛在傾聽(tīng)老鼠的動(dòng)靜,小嘴微微張著,好像對(duì)我說(shuō)“要勤儉節(jié)約”。當(dāng)我把零用錢“喂”進(jìn)它嘴里的時(shí)候,它瞇著眼睛朝我笑。這樣就把“小貓儲(chǔ)蓄罐”寫得生動(dòng)具體,活靈活現(xiàn)。

4. 用修辭手法。如《翠鳥》一文描寫翠鳥:頭上的羽毛像橄欖的頭巾,繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。作者運(yùn)用三個(gè)比喻,具體寫出了翠鳥外形鮮艷美麗的特點(diǎn),賦予翠鳥人性的美。

三、 教給學(xué)生修改作文的方法

魯迅說(shuō),好文章是改出來(lái)的。學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文,才能夠把文章寫得更好。

1. 教師示范修改。每次學(xué)生作文,我從中選出一兩篇有普遍性問(wèn)題的作文,通過(guò)課件展示出來(lái),結(jié)合單元作文訓(xùn)練的要求,邊講解邊修改,教給學(xué)生修改作文的步驟、方法以及符號(hào),使學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。

2. 師生共同修改。我把典型文章印發(fā)給學(xué)生,指導(dǎo)他們根據(jù)本次習(xí)作的要求,運(yùn)用有關(guān)符號(hào)進(jìn)行修改。可以師生共同修改,教師重點(diǎn)修改某一部分,由學(xué)生修改其余部分。這樣逐步地培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

3. 當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生修改。對(duì)作文較差的學(xué)生,教師可以當(dāng)面指導(dǎo)他們修改作文,提出修改意見(jiàn),教給修改方法,讓他們自己修改作文。

4. 小組集體修改。學(xué)習(xí)小組內(nèi),一人讀作文,眾人討論應(yīng)該修改什么、怎樣修改,拿出修改方案。這樣有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之,采取多種措施,促使學(xué)生有素材可寫,懂得怎樣寫,學(xué)會(huì)自己修改作文,那么學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得習(xí)作難了。

(責(zé)編李新海)