潘曉鋒

【摘要】本文闡述了通過在婦產(chǎn)科教研活動中開展說課,能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),有利于形成教學(xué)研究和教育創(chuàng)新的良好學(xué)術(shù)氛圍。

【關(guān)鍵詞】說課婦產(chǎn)科教研活動應(yīng)用體會

婦產(chǎn)科教研組活動大多是集體備課、組內(nèi)公開課等幾種比較固定的方式,不僅活動古板單調(diào),有時也流于形式,不能獲得滿意的教研活動效果。為了改變這種狀況,我校婦產(chǎn)科教研組把說課引入到了教研活動中,經(jīng)過一個學(xué)期的說課活動,提高了教研活動效果,取得了一定的成效。

一、 說課在婦產(chǎn)科教研活動中的應(yīng)用

(一) 分配說課任務(wù)

為了能有充足的準(zhǔn)備時間,在學(xué)期末即將放假前,教研組就把下學(xué)期要開展的說課活動擬定下來。從我校目前專業(yè)情況考慮,教研組首先決定以婦產(chǎn)科護理學(xué)課程作為說課的具體科目,并從基礎(chǔ)知識、生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科、婦科、計劃生育、婦產(chǎn)科常用手術(shù)及護理技術(shù)等幾個部分中,選擇一到兩個大家普遍認(rèn)為有難度、重要的內(nèi)容作為課題,再把課題適當(dāng)分配給每位教師,要求說課準(zhǔn)備必須由各位教師在下學(xué)期開學(xué)前完成,并寫出詳細(xì)規(guī)范的說課稿。

(二) 說課的實施、評價

從開學(xué)開始,按照婦產(chǎn)科護理學(xué)課程教學(xué)的進度,在每個選定的課題授課前,由擬定說課的教師在教研組活動中就本次課題的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教法、學(xué)法等方面作具體的講解和說明。針對說課老師對本課設(shè)計的講述,每位參加教研活動的教師都要發(fā)表自己的意見,互相切磋,要針對上述方面全方位評議和研討,提出看法,就說課老師授課設(shè)計的科學(xué)性、可行性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性進行客觀評論,并提出改進意見。

(三) 說課的改進工作

根據(jù)各位教師的評議,全組教師再結(jié)合本校教學(xué)條件和學(xué)生的實際情況,認(rèn)真反思,吸取意見中的精華,修改和完善原來的授課教案,最大限度地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程。同時把每次說課情況做詳細(xì)的記錄,也把所有說課后改進的教案歸類保存,作為以后全教研組的備用資料。

二、 說課在婦產(chǎn)科教研活動中的作用

(一) 說課提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了能使說課簡明易懂,有理有據(jù),充分反映自己的實際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力,專業(yè)教師不僅要有一定的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗,更要有一定的理論基礎(chǔ)。通過說課,不僅能夠增進教師對教材的理解,而且促進對教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),促進教師將教育、教學(xué)理論與實踐相結(jié)合。說課還需要教師書寫說課稿和在同組老師中大膽演說,提高了教師尤其是年青教師的書寫和語言表達(dá)能力。從培養(yǎng)既能教又能學(xué)還能寫的學(xué)者型教師來說,說課具有強大的促進作用。

(二) 說課豐富了教研活動,提高了教研活動的實效

說課不僅組織工作簡便易行,受時間、空間和人數(shù)的限制較少,不需學(xué)生參加,不影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序,而且說課的效率高,在比較短的時間內(nèi)能夠就某一課題教學(xué)的方方面面充分地展開討論,教師參與積極,反饋及時,能把教學(xué)中的不足解決在正式上課之前。

(三) 說課能夠促進形成教學(xué)研究和教育創(chuàng)新的風(fēng)氣

說課者通過講解自己對教材的理解與分析,結(jié)合自己本學(xué)科知識的掌握情況,講解對教材的使用方式以及課堂設(shè)計等,使聽課者能理解授課者對教材的獨到理解,感受到說課者獨特的思維方式以及對問題的觀測與分析視角,有利于豐富今后對教材的分析方法方式以及研究方法,具有很高的學(xué)術(shù)研究意義。

說課活動具有反饋互動的功效,活動中說課者和聽課者隨時對一些教學(xué)問題與教學(xué)方法的采用、教學(xué)理念的體現(xiàn)等提出自己的見解和疑惑,有時甚至可以對這些問題進行辯論等,有利于新的教學(xué)理念與方法的貫徹,更有利于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題。

三、 不足之處

由于初次開展說課活動,缺乏經(jīng)驗,也存在著許多不足和遺憾。如在形式上,只進行了課前說課,以后還可將課前說課和課后說課相結(jié)合;在內(nèi)容上,只針對教學(xué)的某一授課內(nèi)容,以后還可針對某一知識點、或某一單元的知識要點進行說課;在方法上,只使用了講說法說課,以后還可嘗試演說法、對說法、論說法等進行說課;在效果上,說課也有一定的局限性,它看不到教師的臨場發(fā)揮、學(xué)生的反應(yīng)及對知識的理解、掌握情況。因此,在以后的教研活動中,還應(yīng)開展形式多樣的說課活動,并將說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等教研活動相結(jié)合,才能發(fā)揮出說課的更大作用。

【參考文獻(xiàn)】

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(責(zé)編黃鴻業(yè))