侯佳升

多媒體教學(xué)真正給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新氣息,它打破了過(guò)去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛,尤其是在實(shí)施美育、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面,有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它的參與給我們的課堂教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了生動(dòng)性、趣味性和吸引力。但同時(shí),我們很多教師在使用的時(shí)候存在著誤區(qū)。

1.語(yǔ)文教學(xué)視聽(tīng)欣賞取代語(yǔ)言感悟

文質(zhì)兼美的文章,語(yǔ)言優(yōu)美、形象豐滿、哲理深邃、意趣橫生,可帶給我們無(wú)限的遐想,留給我們廣闊的思維空間,這是其他媒體無(wú)法比擬和代替的。因此,不是任何語(yǔ)言文本的任何教學(xué)環(huán)節(jié)都適宜采用多媒體教學(xué)。然而現(xiàn)在不少教師卻不問(wèn)是否必要,一味簡(jiǎn)單地用屏幕畫面詮釋或演繹文本內(nèi)容,致使原本內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深刻、意味雋永的語(yǔ)言文本變成了呆板膚淺的聲像展示,粗暴地侵占了學(xué)生的再創(chuàng)造空間,扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。學(xué)生感受到的不再是語(yǔ)文,而是影視和音響。其實(shí)這樣做無(wú)疑過(guò)分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了對(duì)抽象思維的訓(xùn)練,學(xué)生也容易對(duì)圖像產(chǎn)生依賴而養(yǎng)成思維的惰性。那么,創(chuàng)新思維從何而來(lái)?

語(yǔ)文教師必須清醒地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),在運(yùn)用多媒體的時(shí)候,千萬(wàn)不能忽視語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性,要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生“感受語(yǔ)言,觸發(fā)語(yǔ)感;品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)感;積累語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感;運(yùn)用語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感”,不能用多媒體代替學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。

2.因“熱鬧”沖淡教學(xué)效果

由于多媒體“熱”,不少教師一哄而上,用多媒體上課,全然不顧教學(xué)目的。心理學(xué)研究表明,媒體都會(huì)有干擾因素,信息越多,干擾因素越多。學(xué)生被太多無(wú)關(guān)的花哨信息左右,感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動(dòng)。教師在制作課件過(guò)程中,如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂(lè)、二維三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有,看起來(lái)熱熱鬧鬧、新穎,讓學(xué)生大開(kāi)了眼界,實(shí)際上反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響整體教學(xué)效果的本質(zhì)提高。

語(yǔ)文本來(lái)就是以語(yǔ)言文字為主的,如果教師淡化語(yǔ)言教學(xué)而強(qiáng)化多媒體的聲光影像,這就不是什么語(yǔ)文課,而是音樂(lè)、美術(shù)欣賞課了。

3.為公開(kāi)課而使用多媒體

一堂完美的公開(kāi)課,計(jì)算機(jī)是肯定要用的。于是,為了這一節(jié)課,執(zhí)教者使出渾身解數(shù),動(dòng)用許多教師的力量圍繞這一節(jié)課轉(zhuǎn)。幫他絞盡腦汁設(shè)計(jì)腳本,幫他夜以繼日地泡在電腦房,苦戰(zhàn)多日甚至是多月,才“磨”出一個(gè)課件,多么不容易啊!而在我們平時(shí)的教學(xué)工作中,教師要完成許多日常工作,哪有這么多時(shí)間來(lái)“磨”?不是為了上面檢查,不是為了上公開(kāi)課,誰(shuí)還愿意去費(fèi)這么大的力氣呢?

如果現(xiàn)代媒體技術(shù)成了公開(kāi)課的“專利”,是為了公開(kāi)課而特意準(zhǔn)備的“禮物”,那么,它的價(jià)值就大打折扣了,頂多不過(guò)像

我們家客廳里的擺設(shè)。這不是現(xiàn)代教育技術(shù)的悲哀嗎?

4.為了應(yīng)付檢查而牽強(qiáng)使用

在很多時(shí)候,我們的教學(xué)也被某些檢查逼迫著使用多媒體,比如說(shuō)有些檢查是檢查多媒體教室的使用的(為了防止多媒體教室閑置),我們的教師平時(shí)可能不愿意在里面上課,但是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了,多媒體的開(kāi)課率要達(dá)到多少多少,你一月最少在里面上幾節(jié)課等等,我們的老師沒(méi)辦法,只好在多媒體教室上課。這樣上的課,最多把我們的多媒體教室當(dāng)小黑板使用。試想,如果把多媒體當(dāng)小黑板使用,它收到的效果還不如小黑板。換句話說(shuō),如果我們要的只是小黑板的效應(yīng),為什么還去多媒體教室上課勞民傷財(cái)又傷神呢。只有我們的老師認(rèn)為我們到多媒體教室上課是必要的,才能全身心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和合理利用多媒體展示它,也只有這樣,我們的多媒體才能得到最充分的使用,我們的教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

當(dāng)然,雖然說(shuō)現(xiàn)階段多媒體教學(xué)使用存在著一定的缺憾,但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和教師教學(xué)水平的不斷提高,隨著社會(huì)的整體變化,它必將成為教學(xué)中的主導(dǎo)教學(xué)方式,隨著廣大教師認(rèn)識(shí)以及使用水平的提高和我們現(xiàn)階段的教育形式,其前景是也必定是光明無(wú)限的。

作者單位:山東省高密市闞家鎮(zhèn)高戈莊小學(xué)