郭延風(fēng)

在教師、課文和學(xué)生三者中,學(xué)生無疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生,學(xué)生只能生吞活剝,被動(dòng)接受,教師是主宰,學(xué)生只是一個(gè)忠實(shí)的聽眾,失去了應(yīng)有的閱讀主體的地位。一段時(shí)期以來,許多教師在課堂上注意運(yùn)用課堂提問,以喚起學(xué)生的積極思考,參與對課文的學(xué)習(xí)過程,無疑,這是一大進(jìn)步,但運(yùn)用中,常見的則是教師讓學(xué)生猜自己手中的底牌,而不是促進(jìn)學(xué)生更好地直面課文,走近閱讀對象;或者課堂成為少數(shù)尖子學(xué)生答問的表演舞臺,學(xué)生的閱讀主體地位依然沒有得到有效落實(shí)。新的閱讀教學(xué)理念主張還權(quán)于學(xué)生,強(qiáng)調(diào)閱讀主體的切實(shí)回歸。

“讀書百遍,其義自見”前人已經(jīng)證實(shí)了讀有很重要的作用。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,擴(kuò)大閱讀范圍。加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練,在教學(xué)中要多讀少講,以讀代講。讀是在反復(fù)品味作者語言、咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)會文章內(nèi)容,體會文章的思想感情。落在具體操作中即念好“九字訣”:讀進(jìn)去,記得住,用得出。然而,現(xiàn)實(shí)中往往會出現(xiàn)僅憑“反復(fù)誦讀”這一較直觀的手段進(jìn)行教學(xué),全然不顧學(xué)生有無興趣,更不用說是否進(jìn)行了深層次的感悟,學(xué)生只一味硬著頭皮應(yīng)付著讀。這樣的教學(xué)其效果可想而知。那么,怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)地讀出感悟,獲得知識呢?

這就要求教師大膽地“放”,更要巧妙地“導(dǎo)”。大膽地“放”,即將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地讀。只有主動(dòng)地讀,才能讀出疑問,才能讀出思考,才能讀出情感。然而這并非一味地、機(jī)械地、反復(fù)地閱讀,教師更要在讀中巧妙地“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”要導(dǎo)得恰到好處,要導(dǎo)起學(xué)生的興趣,導(dǎo)出學(xué)生的情趣。

1.范讀激趣

教師以清新、流利、飽含情感的語氣范讀課文。學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境,體會文字的美妙。一種對美的追求油然而生,自然而然地會產(chǎn)生出讀的欲望。同時(shí),他們也會在范讀中學(xué)會欣賞、品位和鑒賞。

《黃河頌》一課教師以高昂、富有激情的語氣,將學(xué)生帶到激流澎湃的意境中。黃河一瀉萬丈,氣勢磅礴。學(xué)生在范讀中體會這種意境,同時(shí),抓住孩子易于模仿、易于感染的特點(diǎn),很容易便會產(chǎn)生自己讀一讀的欲望。而且這樣即學(xué)即仿,無論語調(diào)、表情都會模仿得恰到好處。

2.插入激趣

有些文章,讓學(xué)生先自讀,然后根據(jù)自己的理解給課文配上音樂,進(jìn)行配樂朗讀,讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、品味體驗(yàn),從而激起朗讀的興趣,學(xué)會感情朗讀。如朗讀《春》,學(xué)生會配上優(yōu)美、抒情的音樂;讀《安塞腰鼓》則會配上粗獷、豪放的音樂。這樣,使得課文學(xué)習(xí)變得很輕松。

有的文章,還可以讓學(xué)生通過繪畫來激發(fā)興趣。如教學(xué)《華威先生》一課,我讓同學(xué)先自讀課文,然后根據(jù)自己的理解給華威先生畫漫畫。學(xué)生要想把握好人物形象,就得反復(fù)閱讀文章,而且讀起來饒有興趣,輕松愉快。

3.語言激趣

教學(xué)語言是一門藝術(shù),充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù),有著不可想象的作用。教師語言生動(dòng)幽默,對學(xué)生來說是一種享受,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;反之,語言干巴巴,照本宣科只能使學(xué)生昏昏欲睡,怎么會有閱讀興趣呢?

總之,興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生有讀的興趣、讀的欲望,才愿意去讀,才樂意去讀。只有激起學(xué)生的興趣,才能充分調(diào)動(dòng)其積極性,才能確保其會主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外在閱讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境,只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容,把握情感,才能更深入地理解課文。

作者單位:河北省陽原縣第三中學(xué)