金永鋒

學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物,只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,才能實現(xiàn)知識創(chuàng)新、人才的創(chuàng)新,才是新世紀中國教育的基本價值取向,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的具有實踐能力的新型人才。

一、相信孩子的創(chuàng)造潛能,讓學生做學習的開拓者

我們教師是人類靈魂的工程師,相信所有的孩子都有不同程度的創(chuàng)造潛能。如果不相信學生自身具有潛在的能力,那么,教學方法的改革、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)就無從談起,在教學中就不會引導學生獨立探索,而是事事都由教師包辦代替,久而久之學生就不愿意去思考問題,而愿意接受教師給的現(xiàn)成的結論。這樣,學生必然缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力。

教師充分相信學生潛能發(fā)展的開拓性,才能發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的“閃光之處”,應該看到,創(chuàng)新思維的萌芽,在所有孩子身上或多或少的存在。例如,一年級小學生,昨天還在父母的呵護下,無憂無慮,衣來伸手,飯來張口,而今,把他們禁錮在四十分鐘的課堂內(nèi)學習知識,接受教育,這是一個多么巨大變化呀!開始他們可能不適應,不敢有任何“越軌”的行為,但學著學習知識的增多,創(chuàng)新思維的能力也會逐漸加強,慢慢地,他們會自覺地去探求一些未知的問題,真正體會到學習的樂趣,成為學習的開拓者。

二、激勵學生發(fā)表自己的意見,公平的對待每一位學生

小學生都有好奇心、自尊心,往往和創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。在課堂中不注意讓學生發(fā)表自己的意見,更容易引起學生對學習產(chǎn)生厭惡情緒、依賴情緒,久而久之,就產(chǎn)生懶惰心理,缺乏自信心,思維慢慢僵化,不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),創(chuàng)新能力、實踐能力的發(fā)揮。因此,要公平對待每一個學生,讓他們都有發(fā)表見解的機會。

如:教學能被2或5整除的數(shù)的特征時,讓所有學生都嘗試,計算任意一個自然數(shù)的2或5倍,觀察有什么特征,猜測能被2和5整除的數(shù)分別有什么特征,再嘗試計算機驗證,學生合作交流,初步形成認識,驗證個位上是0、2、4、6、8的數(shù)能被2整除,個位上是0或5的數(shù)能被5整除,同時個位上是0的數(shù)能同時被2、5整除。

三、發(fā)揚教學民主,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

發(fā)揚教學民主,是為發(fā)展學生創(chuàng)新思維的必要條件。然后發(fā)揮學生的主體作用,放手讓學生自己嘗試解決問題的途徑和方法,讓學生合作探討,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如:在講長方形、正方形和平行四邊形,為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,我出示了長方形、正方形和平行四邊形三種圖形,讓學生動手操作,涂顏色,比一比,折一折,量一量,比較異同,引導概括。

總之,建立新型的師生關系,堅持教學民主,學生才敢于發(fā)表自己的見解,勇于創(chuàng)新,使學生產(chǎn)生好動、好問、好奇的心理特征,萌發(fā)創(chuàng)造性的思維,點燃智慧的火花。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是非常重要的前提。

作者單位:河北省三河市胡莊小學