彭志龍

目前,農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感,講了很多遍的問(wèn)題,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。在農(nóng)村中學(xué)生源普遍較差的特殊條件下,開(kāi)展數(shù)學(xué)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)更加艱巨。

一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,“興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力”。農(nóng)村初中生見(jiàn)識(shí)少,所學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于課本。一部分學(xué)生對(duì)為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還不是非常清楚。他們認(rèn)為,所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中好像沒(méi)有多大作用,因而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中給他們講解和他們生活、生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題,或者農(nóng)村知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì),來(lái)源于生活,也服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于生活。如利用圓的有關(guān)性質(zhì),可以解釋為什么車(chē)輪要制作成圓形。學(xué)會(huì)解答勞力調(diào)配應(yīng)用題,可以合理安排勞力,減少勞力資源浪費(fèi)。在教“不在同一直線上三點(diǎn)確定一個(gè)圓時(shí)”,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題引入課題:你能幫助一個(gè)農(nóng)民伯伯將殘缺的車(chē)輪修復(fù)完整嗎?你是怎樣找到圓心的?通過(guò)設(shè)計(jì)此類問(wèn)題,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣、有用。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率

農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的吃苦精神,但有一部分學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)雖然刻苦,但成績(jī)不佳。因此教師要重視學(xué)法指導(dǎo),只有方法正確,才能收到事半功倍的效果。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可以提高課堂聽(tīng)講的效率。但農(nóng)村90%的學(xué)生卻不會(huì)預(yù)習(xí),也不重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師可以給學(xué)生編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生不僅要知道課本中“講了什么”,還要思考“為什么”,要對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和比較,對(duì)于重要結(jié)論及關(guān)鍵字詞作好標(biāo)記,對(duì)疑問(wèn)隨時(shí)記錄。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講。在聽(tīng)講時(shí)要做到手腦并用。要抓住重點(diǎn),把主要精力用在預(yù)習(xí)沒(méi)有搞懂的地方。要做好課堂筆記。對(duì)于老師分析問(wèn)題的過(guò)程和解決問(wèn)題的方法要特別重視,對(duì)于預(yù)習(xí)中已了解的內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)老師講解強(qiáng)化記憶。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)總結(jié)。要求學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)首先要把握好時(shí)機(jī),復(fù)習(xí)越及時(shí)遺忘越少。其次要注意方法,可整理學(xué)習(xí)筆記,使老師講課內(nèi)容再現(xiàn),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)、提煉,使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化,模糊的問(wèn)題明朗化,孤立的知識(shí)系統(tǒng)化,抽象的問(wèn)題具體化,便于理解、記憶和運(yùn)用。

三、重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

農(nóng)村初中學(xué)生一般情況下學(xué)習(xí)能力差、習(xí)慣差、依賴心比較強(qiáng)。常言道,習(xí)慣成自然。從某種意義上說(shuō),習(xí)慣也是最終教育的成果。為此,教者要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.勤于思考、善于思考的習(xí)慣。愛(ài)動(dòng)腦子,善于思考的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解深刻,掌握牢固,善于運(yùn)用。教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生回答無(wú)論錯(cuò)對(duì)都給予鼓勵(lì),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的思考方法,培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。

2.不恥下問(wèn)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生社會(huì)閱歷少,常表現(xiàn)膽怯、自尊心強(qiáng),不愿與老師、同學(xué)交往合作,因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生不恥下問(wèn)的習(xí)慣,要求學(xué)生在課堂上多積極參與活動(dòng),讓學(xué)生用眼看,用腦想,用手做,在探究過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

3.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。農(nóng)村教師素質(zhì)一般較低,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上需要掌握的知識(shí)沒(méi)有完全掌握,一些教師不因材施教,對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)量統(tǒng)一要求,致使很多學(xué)生作業(yè)抄襲。因此教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容,使他們通過(guò)努力輕松完成。同時(shí)給學(xué)生提出做作業(yè)的具體要求,如仔細(xì)審題,思路清晰,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,格式合理,運(yùn)算正確。

5.自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。要求學(xué)生要將所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)的運(yùn)用到社會(huì)生活當(dāng)中,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,如學(xué)習(xí)了解三角形知識(shí)后,可組織學(xué)生測(cè)量學(xué)校旗桿的高度。

四、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙

當(dāng)前,農(nóng)村一部分初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的心理。據(jù)我了解,這些學(xué)生除個(gè)別屬于智力因素外,大部分是由于知識(shí)的負(fù)積累造成的。一些學(xué)生雖然升入初中,但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力還比較差。一些教師缺乏耐心,放棄差生,諷刺挖苦差生,使他們產(chǎn)生自卑心理。因此,教師應(yīng)分析每個(gè)差生的成因,根據(jù)不同類型的學(xué)生,制定轉(zhuǎn)化措施,特別是對(duì)那些知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生,缺什么教師就補(bǔ)什么,使他們把斷裂的知識(shí)鏈盡快連接起來(lái),掃除學(xué)習(xí)中的障礙。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),對(duì)差生要真誠(chéng)幫助,耐心指導(dǎo),從精神上多鼓勵(lì),消除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理,讓他們重新鼓起學(xué)習(xí)勇氣。只有這樣,才能大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是初中生最基本、最重要的學(xué)科,但目前大部分農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,教學(xué)質(zhì)量也在不斷下滑。作者在教學(xué)實(shí)踐中一直實(shí)施以上所述措施,在教學(xué)中收到了良好的效果。

作者單位:織金縣農(nóng)場(chǎng)中學(xué)