石素琴

(一)課題提出的背景

歷史知識具有廣延性、多樣性、復(fù)雜性的特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,把零散的知識點納入知識體系,梳理出歷史知識結(jié)構(gòu),進行系統(tǒng)的掌握,是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的最佳方法之一。新一輪課改的核心理念是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性,學(xué)生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗對新知識進行理解、加工和建構(gòu),才能將其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,成為一個有效的知識。如何教會學(xué)生梳理歷史知識結(jié)構(gòu),是本課題研究的主要內(nèi)容。

(二)課題研究的范圍

課題研究主要針對現(xiàn)行(舊)人教版高一歷史課本下冊,探索出教會學(xué)生自己梳理歷史知識結(jié)構(gòu)的有效方法。研究的對象是高一年級的學(xué)生。資料源自于學(xué)生梳理歷史知識結(jié)構(gòu)的作業(yè)及梳理歷史知識結(jié)構(gòu)方面的各類文章。

(三)課題研究時間:2008年2月~10月

(四)課題研究的過程和內(nèi)容

第一階段:課題研究形成階段2008年1月3日~2008年2月18日

確立課題,做好課題實施方案,修改完善課題實施方案。

第二階段:課題研究實施階段

第一步驟:(2008年2月18日~2008年4月20日)

通過學(xué)生梳理一節(jié)歷史知識結(jié)構(gòu)的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生梳理歷史知識結(jié)構(gòu)中存在的問題,研究一些教會學(xué)生梳理歷史知識結(jié)構(gòu)的方法。

新學(xué)期開始,高一講《中國近代現(xiàn)代史》下冊,我給學(xué)生布置梳理本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的作業(yè),通過學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生梳理歷史知識結(jié)構(gòu)中存在的問題。

以高一(6)班,梳理〈工農(nóng)武裝割據(jù)的形成〉一課為例:

發(fā)現(xiàn)問題:

1.學(xué)生普遍缺乏把零碎的知識整合為一件歷史事件,并把不同歷史事件分辨開來的能力,及對歷史事件之間邏輯關(guān)系的把握。

2.學(xué)生缺乏對時間順序的把握。

3.梳理的太過詳細。

4.梳理成大事年表了。

5.認(rèn)識不到梳理歷史知識結(jié)構(gòu)有什么意義,缺乏主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

解決問題:

學(xué)生的問題可以歸結(jié)為三方面:一是知識方面的,二是能力方面的,三是思想方面的,針對學(xué)生不同的問題采取不同的方法。

一、知識方面的

上課時老師講解的透徹些,給學(xué)生一些歷史書編排體例的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)會讀歷史課本,教學(xué)生做好筆記?？傊?在這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會讀透課本。

二、能力方面的

能力是在知識基礎(chǔ)上的,是在知識認(rèn)知基礎(chǔ)上,歸納、概括、分析的結(jié)果。

首先,教學(xué)生把零碎的知識整合為一件歷史事件,例如:《中國近代現(xiàn)代史》下冊第一章第四節(jié)第二目〈紅軍長征和遵義會議〉用了六個自然段講解長征,學(xué)生很容易把它分成很多的事,特別是把長征和遵義會議當(dāng)成兩件歷史事件。要教會學(xué)生把一個個小事歸成一件大的歷史事件。

第二,教學(xué)生把不同歷史事件分辨開來的能力,例如:《中國近代現(xiàn)代史》下冊第三章第三節(jié)第二目〈解放軍的戰(zhàn)略反攻〉,講解了解放戰(zhàn)爭第二年,解放軍外線作戰(zhàn)、內(nèi)線作戰(zhàn)、外線作戰(zhàn)的作用、內(nèi)線作戰(zhàn)的作用,以及解放軍外線作戰(zhàn)、內(nèi)線作戰(zhàn)的整體作用。

第三,對歷史事件之間邏輯關(guān)系的把握能力,歷史事件之間主要有這樣幾類邏輯關(guān)系:因果、包括、并列等。如:因果關(guān)系:《中國近代現(xiàn)代史》下冊第二章第三節(jié)第《國民政府的內(nèi)外政策》第一目〈國民黨政策轉(zhuǎn)向反動〉是第二目〈皖南事變〉和第三目〈正面戰(zhàn)場形勢的惡化〉的原因。包括關(guān)系:《中國近代現(xiàn)代史》下冊第一章第五節(jié)第四個子目〈西安事變〉的背景包括前三個子目。并列關(guān)系:《中國近代現(xiàn)代史》下冊第五章第一節(jié)中新中國鞏固政權(quán)的斗爭的四項措施〈大陸領(lǐng)土的基本解放〉〈抗美援朝保家衛(wèi)國〉〈土地改革運動〉〈鎮(zhèn)壓反革命運動〉之間就屬于并列關(guān)系。

這些問題教師看起可能已很簡單,但學(xué)生不是很容易就能歸納出來,要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生歸納,訓(xùn)練學(xué)生的歸納、分析能力。

三、思想方面的

在梳理歷史知識結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的過程中,學(xué)生的思想有這么一個過程,開始時大家是情愿不情愿、自覺不自覺都跟著做了,過一陣,學(xué)生的思想就分化了:有些學(xué)生就自覺地把它當(dāng)自己學(xué)習(xí)的必須做的事做了,有些學(xué)生還是情愿不情愿、自覺不自覺都跟著做了,有些學(xué)生的思想就出現(xiàn)了惰性,不想做了,敷衍了。針對學(xué)生思想的波動,不論哪種情況的學(xué)生,老師都得時常做思想教育工作,給他們鼓勁,得給他們講清這樣訓(xùn)練的好處。還得給學(xué)生點壓力,告訴學(xué)生這是我本學(xué)期的一項課題任務(wù),是我的教學(xué)目標(biāo)之一,把我的任務(wù)壓在學(xué)生身上,學(xué)生就不覺得是梳理僅是自己的事,也是分擔(dān)老師的事,他們倒是愿意做了許多。

解決問題時教與學(xué)的方法:

教的方法主要有:講解法、示例法、個別輔導(dǎo)法、說服教育法

學(xué)的方法主要有:自主學(xué)習(xí)法,合作學(xué)習(xí)法,相互評價法

第二步驟:(2008年4月20日~2008年5月20日)

通過學(xué)生梳理一章的歷史知識結(jié)構(gòu)的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生梳理歷史知識結(jié)構(gòu)中存在的問題,并研究一些教會學(xué)生梳理一章歷史知識結(jié)構(gòu)的方法。

在梳理一節(jié)歷史知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學(xué)生梳理一章的歷史知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)這樣的問題:

1.梳理的太細,小的一件件事梳理的好,對一段歷史時期的宏觀把握不夠。

2.把一節(jié)一節(jié)的知識梳理合在一起就當(dāng)作一章的知識梳理。

解決問題的方法與對一節(jié)知識的梳理大致相同,只是在這個環(huán)節(jié)要教學(xué)生宏觀的分析歷史事件之間的聯(lián)系。

學(xué)會梳理歷史知識結(jié)構(gòu)不是短時間就可以完成,一勞永逸的,而是一個長時期的不斷訓(xùn)練的過程。六月份各類考試紛至沓來,我這學(xué)期的小課題的研究進入總結(jié)階段。

(五)小課題研究總結(jié):

1.通過對歷史知識的梳理,學(xué)生對課本知識進行了一次深入的獨立學(xué)習(xí),對歷史的語言、名詞等都有了一個熟悉與鞏固的過程,對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高起了一定的作用。

2.通過大半個學(xué)期的教與學(xué),學(xué)生對歷史知識的梳理有了一定的感悟,會梳理的同學(xué)多了,班級的梳理水平整體有所提高了。

以高一(六)班,《國民黨政策轉(zhuǎn)向反動》一課的梳理為例:

從表中的數(shù)字可以看出,較好與好合起來有27人,占作業(yè)總數(shù)比例48%,反映出全班有近一半的人基本學(xué)會梳理歷史知識結(jié)構(gòu),一般與差的人在減少。

3.對教師提出了一些新的要求,促進了教師的進步。教師怎樣才能因材施教,才能使更多學(xué)生學(xué)會梳理歷史知識結(jié)構(gòu)。這對教師的教學(xué)無疑是一個挑戰(zhàn)。同時,學(xué)生梳理時會有一些獨特的視角,對老師從新的角度思考有一定的幫助。

4.做這個課題研究時,要給學(xué)生布置梳理作業(yè),讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟知識之間的關(guān)系,梳理出知識結(jié)構(gòu),這樣,就增加了學(xué)生的作業(yè)量。如果,利用上課的時間讓學(xué)生動手梳理,課時又不夠。所以,教會學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)的方法還有待探討。

作者單位:新疆烏魯木齊第41中學(xué)