張寶華

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)符合社會發(fā)展的要求

當(dāng)前,以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù),對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響,改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨,呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。教育的深刻變革,以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口,勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。教育信息化是時代的需要,研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)理論應(yīng)是時代的發(fā)展對學(xué)校的要求?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點。誰占領(lǐng)了這個山頭,誰就在新世紀(jì)中處于有利位置?！?1998年5月16日《中國教育報》)

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的實質(zhì)是:依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體和主動精神為根本特征,注重開發(fā)人的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,形成人的健全個性。素質(zhì)教育是以人為本的教育,即教育的主體是人,尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性的地位,一切的教育或教學(xué)活動都是以學(xué)生為前提的;素質(zhì)教育能使全體學(xué)生全面發(fā)展,即既重智力的教育,又重情感的教育;素質(zhì)教育是開放的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點:信息資源是永遠(yuǎn)開放的;傳播媒介是多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識是跨越時空限制的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)對優(yōu)化語文教學(xué)的作用

1.運(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

上《三峽》時,借助多媒體手段,先放映三峽風(fēng)光圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》為背景音樂,充分利用圖像和聲音來表達(dá)文字所無法表達(dá)出的效果,讓學(xué)生從視覺和聽覺上去感受作品,充分的調(diào)動學(xué)生各種感官思維,使學(xué)生情感與作品的情感積極交融,留下深刻印象,激發(fā)學(xué)生對三峽風(fēng)景民俗、美好境界的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。

多媒體信息技術(shù)手段一旦和教師的指導(dǎo)珠聯(lián)璧合,信息技術(shù)手段所展示的生動,具體的信息資料一旦與學(xué)生的審美興趣和認(rèn)識相契合,便會激發(fā)學(xué)生的興趣來感悟其中的美。在語文課堂教學(xué)中,教師可深入挖掘教材中的審美因素,運(yùn)用音樂、動畫、制成多媒體信息技術(shù)課件,描述意趣橫生的人物、場景,創(chuàng)設(shè)一種審美情境,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的審美意識,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.運(yùn)用信息技術(shù)手段能幫助解決教學(xué)中的重點、難點,提高教學(xué)效率。每課教材中都有其重點、難點,使用信息技術(shù)手段可以幫助我們順利解決,既節(jié)省時間,又提高教學(xué)效率。

3.信息技術(shù)手段的運(yùn)用,使信息傳遞將靜態(tài)變動態(tài),加強(qiáng)直觀認(rèn)識。

如:教朱自清的《春》首先放上一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中,然后利用多媒體手段展示一幅春回大地,萬物復(fù)蘇,艷陽高照,綠草如茵,花木爭榮,蝶飛蜂舞,呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力;在春境中的人,也精神抖擻、辛勤勞作,充滿希望一幅春光秀麗的畫卷,然后播放配樂朗誦,在優(yōu)美的鋼琴曲中教師朗誦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了…學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍中,濃郁的語言環(huán)境中,體會到課文充滿激情,意蘊(yùn)深刻的美。此時此刻,文學(xué)語言無可比擬的生動性和豐富性,以及給人形象逼真的美感,一下子被學(xué)生感受到了,學(xué)生也自然體味到作者在文中表達(dá)的對大自然的熱愛之情。如教《故鄉(xiāng)》一文時,教學(xué)的重點是理解閏土這一形象的變化,把握作品塑造這一形象的意義。設(shè)計復(fù)合投影片,先演示少年閏土的投影片,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點,又演示中年閏土的投影片,讓學(xué)生結(jié)合課文歸納人物形象,看前后有什么變化,通過具體形象的演示,學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化,并很快概括出人物變化的原因,這樣用畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容,加深了學(xué)生對課文的理解與把握。

4.運(yùn)用信息技術(shù)手段,提供大量的閱讀材料,擴(kuò)大學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

思維能力是智力的重要組成部分,處于智力的核心地位。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在有限的課堂教學(xué)中很難為學(xué)生提供可感直觀的畫面,對學(xué)生進(jìn)行想像力、分析力、審美能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而用多媒體信息技術(shù)開展語文教學(xué),抓住思維能力這一核心訓(xùn)練,就可以啟發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的智力。教師可充分利用多媒體的優(yōu)勢,并結(jié)合語文學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律,給學(xué)生提供大量的文質(zhì)兼美的閱讀材料,讓他們在大量的閱讀中升華審美情感和審美情趣,提高想像力、分析力、審美能力和創(chuàng)造力。

語文課本中不少地方存在著想象和創(chuàng)造的空間,面對課文中的“空白”我引導(dǎo)學(xué)生去想象,讓他們聯(lián)系自己的生活體驗,在頭腦中創(chuàng)造成新事物的形象,如教《桃花源記》一文時,我用多媒體手段繪制了村中人“咸來問訊”的畫面。畫上圍著漁人問話的有壯漢、孩子等,我引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有一個學(xué)生這樣描述:有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道:“如今外面世道如何?人們過得好不好?”,年輕力壯的小伙子握著漁人的手問:“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么?”,簡短的一句“咸來問訊”,借助畫面,通過想象,不僅豐富了原文內(nèi)容,而且使學(xué)生的想像力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。

5.運(yùn)用信息技術(shù)手段,要注意的問題。

轉(zhuǎn)變教育觀念,高度重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種教育手段,而不是教育目的,在使用過程中,要著眼于提高教育質(zhì)量,讓現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育方法有機(jī)地結(jié)合起來,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體地位不能改變,但對信息要進(jìn)行選擇,Internet上的信息量非常大,其內(nèi)容良莠不齊,這就需要我們教師把好關(guān)口,通過“防火墻”技術(shù)和教育引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生盡量接觸有益和有參考價值的內(nèi)容。我們的觀點是:從傳統(tǒng)教育中吸取精華,從現(xiàn)代教育中捕捉靈氣。應(yīng)盡量發(fā)揮計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的長處,和語文學(xué)科教學(xué)相整合,而不是為了一種形式而去使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),或者讓電腦去代替教師?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”,向我們走來的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無疑給比較沉悶、滯后的語文教學(xué)送來一股清新的風(fēng),灌輸了新鮮的血液,增添了新奇的神力,從而使語文教學(xué)如虎添翼,無論從形式還是內(nèi)容,都使語文教學(xué)具有了眾多的拓展。

總之,語文教改絕非一蹴而就,信息技術(shù)教育也不是萬能的,探索、創(chuàng)新、完善是我們永恒的主題!

作者單位:貴州省黔西南州師專附中