王光蓉

作文是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn),是其駕馭語言文字能力的重要標(biāo)志,也是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于這種語文能力的訓(xùn)練,理應(yīng)受到高度重視,作為有些語文老師,為了提高學(xué)生的寫作水平,苦苦思索,殫精竭慮,但效果不佳,特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作文課的教學(xué),是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。我作為一名從事農(nóng)村教育工作長(zhǎng)達(dá)二十幾年的農(nóng)村小學(xué)語文教師,更深有感觸。在多年的實(shí)踐中,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)作文課的教學(xué)和學(xué)生的作文對(duì)其現(xiàn)狀有作較深的了解。

長(zhǎng)期以來,農(nóng)村小學(xué)作文“教學(xué)”的指導(dǎo)要么以教師為主,從內(nèi)容到語言喂給學(xué)生,束縛太多,捆綁太緊,要么放任自流,無任何指導(dǎo),學(xué)生無從下筆,其具體表現(xiàn)在:

1.宣講型:即照本宣科,或長(zhǎng)或短地宣講,或提綱式,或添油加醋。

2.應(yīng)試型:為了應(yīng)付各類考試,在考試之前,加班加點(diǎn),背作文范文,考前反復(fù)叮囑,照文默寫,字寫好點(diǎn),篇幅長(zhǎng)點(diǎn)。

3.放棄型:平時(shí)不注意寫作能力的培養(yǎng),單純學(xué)習(xí)語文教材根本不進(jìn)行作文訓(xùn)練,或者難得的幾次作文課,或者根本不加以批改,考前面授一番。

4.無的放矢:寫作時(shí)無計(jì)劃、無目標(biāo),盲目指導(dǎo),學(xué)生無從下手,或根本寫不出像樣的作文來。

正因?yàn)槿绱?上一堂作文課,師生都感到困窘,一堂課下來教師費(fèi)盡心機(jī),學(xué)生毫無收獲。

要改變目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,提高小學(xué)生的寫作能力,使其教育落到實(shí)處,我認(rèn)為除了教師本身要端正教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,提高自身素質(zhì)之外,應(yīng)做以下幾方面工作:

1.明確目標(biāo)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量偏低的原因之一,是一部分教師,不明確作文教學(xué)的任務(wù)和性質(zhì),因此作為教師必須要深鉆大綱,明確目標(biāo)。小學(xué)作文教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙訓(xùn)練,它的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)寫作,初步形成運(yùn)用語言文字記敘事物,表達(dá)思想的能力。為此教師在教學(xué)中,既要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己要說的意思,又要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。還要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合,更要循序漸進(jìn),由易到難,除此之外,還要多開展課外寫作活動(dòng)。

2.抓好基礎(chǔ)教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生形成作文能力的根基,因而從一年級(jí)開始就要進(jìn)行作文啟蒙教學(xué),在低年級(jí)識(shí)字,閱讀教學(xué)中,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞句基礎(chǔ)教學(xué),進(jìn)行聽說寫訓(xùn)練,打好作文基礎(chǔ),而中高年級(jí)要以教材的課文為主要途徑,教給學(xué)生基本的寫作方法和技巧,對(duì)于所學(xué)課文,學(xué)生如能一篇一得,日積月累,對(duì)作文的寫作,自然會(huì)悟出道理來。

3.真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境,滿足學(xué)生的寫作要求,要學(xué)生抒發(fā)真情,就得讓學(xué)生在愉快的心境中寫作,創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境,營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,肯定成績(jī),讓他們自己體驗(yàn)成功的歡樂,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣,真正做到“我手寫我心”“寫之有物、寫之有序”。

4.教師要在教學(xué)中不斷更新

作為一名教師,首先要強(qiáng)化自己,在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新。作文課的教學(xué)僅局限于某個(gè)單元,或某個(gè)時(shí)間是不行的,要充分挖掘一切有利于學(xué)生作文的積極因素加以升華。小學(xué)語文教材編排體系廣泛進(jìn)行作文訓(xùn)練必須抓住課文內(nèi)容加以訓(xùn)練,訓(xùn)練的方式應(yīng)各有不同,可采取續(xù)寫、改寫、補(bǔ)寫等形式。這樣不僅可以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,更會(huì)取得文道統(tǒng)一的效果,學(xué)生的作文能力就會(huì)得到提高。

總之要擺脫農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)課的困窘,切實(shí)提高學(xué)生的作文水平,教師就須一切從生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),順應(yīng)學(xué)生的心理,讓他們說真話,言真情,而不屈從于某些功利的需要去扭曲他們的心靈,并按照小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo),要始終堅(jiān)持“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的原則,這樣,學(xué)生的作文能力才能得到提高。

作者單位:四川省岳池縣九龍小學(xué)校