王 熙

摘 要:通過(guò)對(duì)蘇北農(nóng)村高中高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難情況問(wèn)卷調(diào)查的分析,我對(duì)怎樣克服學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難提出一些建議和措施。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難 問(wèn)卷調(diào)查

一、引言

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)高中英語(yǔ)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的能力,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)積極思維和有效表達(dá)。特別是在今天的信息社會(huì),學(xué)會(huì)獲取信息和處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是每個(gè)公民必須具備的能力,高中階段應(yīng)該特別重視對(duì)這一能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠終身受益。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀,我參照教育心理學(xué)中有關(guān)個(gè)體環(huán)境、性格、興趣等非智力因素可能對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響設(shè)計(jì)了這次問(wèn)卷調(diào)查表。我希望通過(guò)這次調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的原因,并根據(jù)困難有針對(duì)性地提出一些合理的建議和方法,以激起學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要,激情和渴望。

二、研究概況

2008年12月,在班主任老師的大力支持下,我對(duì)我縣臨海中學(xué)高一學(xué)生做了一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難問(wèn)卷調(diào)查。時(shí)間選在12月20日下午。班主任負(fù)責(zé)分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表。學(xué)生根據(jù)自己的情況如實(shí)填寫(xiě),采取無(wú)記名制的方式。在問(wèn)卷調(diào)查表分發(fā)前,我要求各班主任一定要向?qū)W生講清楚問(wèn)卷調(diào)查的目的和意義所在,希望學(xué)生能像完成一次課后作業(yè)一樣,決不要有別的什么想法。

三、結(jié)果報(bào)告

參加這次問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共有236人。除去生病或其他原因請(qǐng)假的學(xué)生,回收問(wèn)卷228份整。學(xué)生填寫(xiě)非常認(rèn)真。

問(wèn)卷顯示:感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的學(xué)生有226人,也就是說(shuō)參加調(diào)查的學(xué)生99%認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是重要的。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生共有129人,占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的57%。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能方面均存在著不同程度的困難,感覺(jué)聽(tīng)力有困難的學(xué)生共有97人,占調(diào)查學(xué)生的43%。感覺(jué)口語(yǔ)表達(dá)有困難的學(xué)生有198人,占調(diào)查總數(shù)的87%。感覺(jué)閱讀有困難的學(xué)生有78人,占調(diào)查總數(shù)的34%。感覺(jué)寫(xiě)作有困難的學(xué)生人數(shù)是127人,占調(diào)查總數(shù)的56%。最讓學(xué)生感到困惑的是語(yǔ)法對(duì)寫(xiě)作的影響,這種現(xiàn)象說(shuō)明了他們基礎(chǔ)語(yǔ)法的薄弱。

四、結(jié)果分析

調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示出,學(xué)生在在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能方面均存在著不同程度的困難。

(一)聽(tīng)力方面的困難體現(xiàn)在語(yǔ)速方面,聽(tīng)力習(xí)慣,歸納、記憶信息和情緒、外部環(huán)境的影響。

(二)口語(yǔ)方面的困難體現(xiàn)在缺乏必要的語(yǔ)言知識(shí)、“恐講”心理的影響和英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏。

(三)閱讀方面的困難

從問(wèn)卷調(diào)查中,我們可以看出:影響學(xué)生閱讀理解的因素主要有以下幾方面:

1.詞匯困難主要表現(xiàn)在:(1)生詞較多。(2)有生詞,不影響理解主旨,但有時(shí)影響理解細(xì)節(jié)。(3)遇到生詞就心煩意亂,失去閱讀的興趣和信心。

2.句子結(jié)構(gòu)。有一種閱讀困難是學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)或者說(shuō)長(zhǎng)句和雙重及多重否定句式很難理解。

3.語(yǔ)意困難。在語(yǔ)意聯(lián)系方面,學(xué)生亦感到有些糊涂。

4.背景知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)有一定的理解時(shí),他們理解英語(yǔ)的速度和準(zhǔn)確性要快得多。

(四)寫(xiě)作方面的困難

問(wèn)卷顯示,英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生最感頭痛的一面。影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素主要體現(xiàn)在詞匯缺乏,語(yǔ)法不明、時(shí)態(tài)模糊,語(yǔ)篇布局及銜接能力和寫(xiě)作技巧。

五、小結(jié)

1.克服聽(tīng)力困難的措施

(1)寓聽(tīng)力訓(xùn)練于日常教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生歸納、記憶能力。

(2)重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的方法與習(xí)慣。

2.克服口語(yǔ)困難的措施

(1)向?qū)W生提供盡可能豐富的語(yǔ)言材料,不吝惜音口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。

(2)備課要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的環(huán)境。

3.克服閱讀困難的措施

(1)掌握詞匯,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

(2)圍繞中心,整體教學(xué),關(guān)注篇章結(jié)構(gòu),提供背景知識(shí)。

(3)基礎(chǔ)知識(shí),精講多練。

4.克服寫(xiě)作困難的措施

(1)概括閱讀材料,巧設(shè)短文書(shū)面表達(dá)。

(2)創(chuàng)設(shè)情景,提煉提綱訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)。

(3)用填空練習(xí)、整合詞義、規(guī)范語(yǔ)句,形成語(yǔ)篇。

(4)用短文改錯(cuò),讓學(xué)生自己審閱和糾錯(cuò),尋找語(yǔ)病和寫(xiě)作技巧。

經(jīng)過(guò)有目的、有重點(diǎn)、分階段、分層次的講解和操練,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題一步一步得到解決。不僅從根本上促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高,而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于重新面對(duì)自己,相信自己,這對(duì)他們學(xué)習(xí)其他課程也起了很大作用。

參考文獻(xiàn):

1.陳賢純.外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)〔M〕.北京:北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1998年.

2.蔡蘭珍.語(yǔ)言銜接知識(shí)與背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中的作用.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2003,(1):41.

3.戴軍熔.影響聽(tīng)力理解的幾個(gè)因素及解決途徑〔J〕.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),1993,(1):38.

作者單位:江蘇省鹽城市廣播電視大學(xué)射陽(yáng)分校