劉 建

合作學習被認為是一種能對不同水平的學生教授不同內容的動態(tài)的教學形式。學生通過有組織的小型混合的團體學習來掌握教學內容。他們不僅要對學習內容負有責任,更要幫助組員同伴的學習。

體育教學目標是增強學生體能,培養(yǎng)運動興趣、愛好和人際交往能力與合作精神,形成健康的生活方式、積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度;體育教學內容以身體練習為主,富有體育實踐特色;體育在教學效果上能對學生的身心產生較全面的復合教育作用,特別是競爭意識、合作能力和創(chuàng)新意識等;體育教學對象的個體差異,同一個教學班的學生身體形態(tài)、機能水平、身體素質、運動能力也有一定的差異,造成了教學效果的差異,在小組合作學習中,通過學生的互教互學,能充分挖掘小組成員的運動潛能,使之從集體的成功中得到樂趣,增強信心,不斷進步。

一、合作學習中的教學策略與理念

1.合作學習是以小組活動為主體而進行的教學活動。因此,教師在合作學習中首先要科學合理地分組,(1)是教師根據(jù)學生的性別、身材、性格、運動能力等因素進行分組,盡可能地使“異組同質”。(2)是學生自由結合,合作學習行為的發(fā)生,既依賴于學生間的空間,更依賴于學生的心理相容,在分組時也應充分尊重學生自己的選擇,也可使這兩種方法結合起來,教給學生合作技能,從而逐步形成學生良好的合作習慣和能力。

2.教師在合作學習中要善于運用一些策略,營造一個接納的、支持性的、寬容的、和諧的課堂氛圍,使每一位學生的個性潛能和個性品質得到充分展現(xiàn)。因此,教師要保持一個好的心情,要充分利用故事、謎語、幽默風趣描述性的語言激發(fā)學生的學習興趣,使課堂充滿生機與活力。同時要小心呵護學生的自尊心,尊重學生的人格,在學生遇到問題、困難時,要伸出援助之手,以發(fā)展學生的自信心。從而讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的教學環(huán)境中受到激勵和鼓舞,形成積極的課堂氛圍。

3.在學生合作學習過程中,教師是“學習的共同體”,是“平等中的首席”。因此,教師必須深入到每個小組,認真傾聽同學們的發(fā)言,適時地與小組成員交流,特別要同薄弱小組的學生一起學習,觀察學生合作過程,及時與學生交流,幫助學生順利完成學習任務,從而提高合作效率。在合作學習過程中,教師的作用是從旁指導。因此,教師要深入到學習小組中,參與學生的學習活動,加強對合作學習的監(jiān)控。對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題要及時進行指導,注意隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量,幫助學生掌握相互合作、交流的方法。

4.合作學習中要留給學生自主探索的時間和空間,設計多個探索問題。多提一些疑問,讓幾種練習的方法從不同角度、不同側面進行練習,它們相互聯(lián)系和相互印證,使每個小組成員都能在完成作業(yè)中找到與自己能力相適應的問題進行探索,都能學到他人的探索結果,也同時將自己的發(fā)現(xiàn)傳達給其他同組成員。

5.合作學習中,評價能關注學生的全面發(fā)展,不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況,更關注學生學習的過程、學習方法以及情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和個體差異。體現(xiàn)共同發(fā)展,使每個小組成員都為自己的學習負責。例如,測驗中體質部分將小組內各個成員測驗提高的成績相加,平均到每位成員的成績上,使學生形成“一榮俱榮”的社會公共心理,以提高小組凝聚力,強化小組成員間的交流、合作,促進小組成員共同進步。這樣對任何一個小組來說,忽視小組中的任何一名成員,都會影響小組成績,就不會有逃避責任的人。

二、把合作學習運用到體育教學中去

1.體育課程新的合作學習與發(fā)展社會適應能力的理念需要在實踐中得到檢驗,但這是必然的趨勢。合作學習表達了社會性學習思想,學生們不僅能一起學習也同樣能對同伴的學習負責同時學生們還可以教授知識給同伴。

2.從體育教師的絕對權威中解脫出來,真正關心與重視對學生的學習行為、學習方式、學習態(tài)度、學習情感的研究,并深入到體育教學的第一線,更多地開展教學實踐研究,而不能只停留在表面層次上的探討。

3.通過合作學習,發(fā)展學生的社會適應能力是我國體育新課程5大目標中的一個重要目標,但合作學習并非一種簡單的形式,要搞好合作學習需要一個過程,一開始,合作學習是存在問題的,因為體育老師不得不放棄練習時間來實施合作學習,只有當學生對這種教學模式熟悉時,合作學習才進入一個真正開始階段;另外,盡管學生們意識到合作的重要性,但在完成小組任務時總是不能很好地配合,同時在學習人際關系技巧時,經(jīng)常會出現(xiàn)沖突,因此合作學習關鍵在于培養(yǎng)學生之間的尊重感。

4.在應用“合作學習”教學策略過程中應處理好教師與學生、學生之間、組與組之間的關系。這對我們實現(xiàn)體育教學的發(fā)展社會適應能力目標來說是很有必要的,我們不僅要發(fā)展學生的體育競爭能力,更要培養(yǎng)學生的友愛精神、合作意識,并學會正確處理勝利和失敗。

5.合作學習教學模式的研究給體育教學帶來了很多希望,但是其完成并非一帆風順的。教師必須在組織與管理班級中做大量改編工作。合作學習的實施是復雜的,可能需要教師花兩年或更多的時間才能感到適應。而且可能要花更多時間在制度上進行改革。因此還要對合作學習的實施投入更多的研究。