吳 杰

學(xué)生進(jìn)入高三，可以說(shuō)是進(jìn)入了整個(gè)基礎(chǔ)教育過(guò)程中最為特殊、最為敏感的“異化階段”，未成年的學(xué)生的心態(tài)情緒會(huì)處于極度脆弱、焦慮、甚至恐慌的狀態(tài)。在這關(guān)鍵而又特殊的情況下，如何積極而又有效的發(fā)揮德育教育功能，顯得尤為重要。作為班主任，我也必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡全心出全力，讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到他們應(yīng)有的水平，充分調(diào)動(dòng)其潛能，力爭(zhēng)高考考出好成績(jī)，筆者就自己工作的體會(huì)略談一二，以饗讀者。

1鎖定“終生發(fā)展”目標(biāo)淡化“分?jǐn)?shù)線”目標(biāo)

人的主觀能動(dòng)性，在很大程度上取決于行動(dòng)目標(biāo)的自覺性。然而，處于高考重壓下的高三學(xué)年里，有的學(xué)校或者老師將德育中行為目標(biāo)教育等同于“分?jǐn)?shù)線”的目標(biāo)教育；也有的學(xué)?；蛘呃蠋熁乇芨呖嫉倪x拔性，不能正確引導(dǎo)學(xué)生正視并理性分析自己高中三年辛勤付出與努力求得的奮斗目標(biāo)，喪失目標(biāo)教育與有效激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)然，要以學(xué)生的終生發(fā)展為本，既強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教育的重要性，也要注重目標(biāo)教育的層次性、過(guò)程性，把握目標(biāo)教育的階段性和曲折性。

鑒于此，我在高三年級(jí)堅(jiān)持每月指導(dǎo)學(xué)生填寫一次“奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)表”，在班主任和家長(zhǎng)的幫助下，讓學(xué)生樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而發(fā)憤努力?！皧^斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)表”包括遠(yuǎn)期奮斗方向(如高考方向)、為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)每周乃至每天要解決的問題、具體采取的措施，以及對(duì)自己措施實(shí)施的評(píng)價(jià)小結(jié)。此項(xiàng)工作看似一種純形式的操作，但實(shí)際上是最為實(shí)際的德育滲透。他讓學(xué)生明白“目標(biāo)寓于行動(dòng)”、“千里之行，始于足下”的道理：懂得經(jīng)過(guò)12年的學(xué)習(xí)，高考是每個(gè)青年學(xué)生對(duì)自己理想信念的一次必要的“盤點(diǎn)”，是自己回饋社會(huì)、回報(bào)學(xué)校與家庭的一次考核，考上大學(xué)絕非是一個(gè)人的終極目標(biāo)，今天的奮斗是為將來(lái)回報(bào)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值做準(zhǔn)備。

2提升責(zé)任教育，升華社會(huì)意識(shí)

定出高考的奮斗目標(biāo)容易，定出人生的奮斗目標(biāo)難；承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任容易，擔(dān)當(dāng)社會(huì)的使命難。高三學(xué)年度的德育主旨絕不是停留在前者，而應(yīng)該及時(shí)有效地向后者轉(zhuǎn)化。為此，我們專門開展了該主題的系列教育活動(dòng)：如以學(xué)生非常感興趣的NBA為題材，大談NBA精神，暢談姚明精神——對(duì)國(guó)家與社會(huì)負(fù)責(zé)的精神、對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的精神、對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。這種充滿感情與思考的主題教育，親切自然，能喚起學(xué)生的共鳴，教育效果顯著。

責(zé)任心，人人都講，人人都有，但真正做到，并不是易事，尤其是高三，這里所謂的責(zé)任心，既要有“靠上”的工夫，又要有“敏銳的眼光”，“細(xì)密的心思”和巧妙的方法，比如，針對(duì)部分男生上網(wǎng)吧的現(xiàn)象，我狠抓不放，中午離校必須請(qǐng)假，晚上還必須讓家長(zhǎng)電話證明，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，告知家長(zhǎng)，共同解決，但當(dāng)他們改正之后，依然熱情真誠(chéng)的對(duì)待他們，不能讓一個(gè)學(xué)生有破罐子破摔的行為出現(xiàn)。

3營(yíng)造氛圍、激發(fā)斗志、科學(xué)指導(dǎo)

要是高三學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于走高的態(tài)勢(shì)，就需要不斷給學(xué)生注入新的動(dòng)力，使之持久強(qiáng)化。根據(jù)青少年學(xué)生既需要現(xiàn)實(shí)引領(lǐng)，又崇尚身邊楷模的特點(diǎn)，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣是十分必要的。榜樣的確立要定位在特定環(huán)境的“共性”上，以拉近榜樣與學(xué)生間的距離。如高三群體中一些公認(rèn)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生或特長(zhǎng)生，通過(guò)我們搭建平臺(tái)讓他們能面對(duì)面的交流，激發(fā)更多學(xué)生的斗志。此外，我們還建立近幾年已經(jīng)畢業(yè)但在校內(nèi)外已形成一定影響的優(yōu)秀畢業(yè)生多次返校對(duì)學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行助學(xué)的活動(dòng)。這些“小導(dǎo)師”既談“過(guò)五關(guān)”，又講“走麥城”，讓成功與失敗的經(jīng)歷同時(shí)給高三學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊力。實(shí)踐證明，這些源于身邊的學(xué)習(xí)榜樣是高三階段行為教育的最佳案例，是對(duì)高三學(xué)生最有效的道德激勵(lì)。

4家校合一，角色引導(dǎo)，避免負(fù)面“干預(yù)”

到了高三年級(jí)，家長(zhǎng)往往比孩子還緊張，有些家長(zhǎng)甚至到了事事“關(guān)心”、實(shí)為“干預(yù)”的程度，這不僅不會(huì)減輕學(xué)生的壓力，反而給學(xué)校工作帶來(lái)阻力，學(xué)生在校學(xué)習(xí)也會(huì)有“后顧之憂”，所以高三德育工作的重要一項(xiàng)就是干預(yù)“干預(yù)”教育。為此，我們利用多種渠道向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生總體思想情況、存在問題以及我們已經(jīng)和將要采取的措施，希望得到家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。特別是與家長(zhǎng)共同探討：如何調(diào)節(jié)好自己的心理，如何在高三階段真正成為孩子的心理靠山與知心朋友。這些緩解家長(zhǎng)的緊張情緒，同時(shí)也使得家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，家庭在學(xué)生高考備課中發(fā)揮著正面的、積極的作用。

愛心是做教師必不可少的元素之一，用真誠(chéng)的愛心去點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的希望之火，就一定會(huì)收到事半功倍的效果，只有掌握學(xué)生在高三階段的特殊的特點(diǎn)，才能有效的開展德育工作，只有有效的開展德育工作，學(xué)生才能得到人生的最大收獲。