王　亞　周　英

新課程背景下的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生人生成長的心靈雞湯與精神元素。當(dāng)學(xué)生用心靈去擁抱語言，從文字中欣賞到自然風(fēng)光的美，感悟到人間真情的美，體會(huì)到偉大人格的美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文是一種享受。那么，如何以文本為“源”，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟與體驗(yàn)，構(gòu)建三個(gè)課堂呢?我認(rèn)為可以從以下三方面去努力。

一、咀嚼語言文字，賞析人間美景，打造生動(dòng)課堂

教材中有許多精美的文章，是描繪祖國各地名勝古跡與神州大地自然風(fēng)光的，如《我們愛你啊中國》《長江之歌》《煙臺(tái)的海》《秦兵馬傭》等。反復(fù)咀嚼著、品味著這些優(yōu)美的又字，學(xué)生們的心田被人類文化的神韻滋潤著，他們登堂入室，領(lǐng)略著大自然的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉在人類文化之中的無窮樂趣。下面是教學(xué)《我們愛你啊中國》一文中的一段師生對話：

生：黃山、廬山的云霧神奇美麗，變化莫測；桂林、西湖的山水清奇俊秀，濃妝淡抹。我從網(wǎng)上了解到我們祖國不僅有文中提到的自然風(fēng)光，還有臺(tái)灣的阿里山也很美，日出、櫻花、森林，是那里的三大奇觀。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從網(wǎng)上查找資料來增長知識(shí)。

生：我的故鄉(xiāng)宜興也很美，素有“陶的故都、洞的天地、茶的綠洲、竹的海洋”之稱。

師：是呀!我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名勝古跡又何止文中提到的幾處呢?我們不妨模仿課文中的詩的形式，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，來寫一寫故鄉(xiāng)的美景。

于是，同學(xué)們寫作了《故鄉(xiāng)的竹?！贰短斩家伺d》《故鄉(xiāng)的洞天》等一系列贊美故鄉(xiāng)美景的文章。學(xué)生們用自己的筆去書寫對故鄉(xiāng)、對祖國的愛心。在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，抒發(fā)一腔熱情，工具性與人文性的聚焦，使語文成了充滿活力、生動(dòng)、智慧的生命音符。

二、拓展生活空間，感受人間真情，營造生活課堂

在課本中，不乏《愛之鏈》《印度洋上生死夜》《聶將軍與日本小姑娘》此類文章。有的表現(xiàn)了人與人之間的親情、友情，有的表現(xiàn)了至仁至義的人道主義精神，有的則講述了生死關(guān)頭舍生取義的高尚情懷。學(xué)生們讀著這些文字，學(xué)習(xí)著語文，生命在成長的同時(shí)，心靈也在成熟。記得學(xué)了習(xí)作例文《給爺爺洗腳》后，我在班里組織了一項(xiàng)調(diào)查：

師：父母知道你的生日嗎?他們怎么給你過生日的？

生：擺酒席，請客，送禮物……

師：你知道父母的生日嗎?你怎么給父母過生日的?

生：……

前兩個(gè)問題的答案百分之百肯定，而后兩個(gè)問題，令一些同學(xué)陷入了沉思，只有8％的同學(xué)知道父母的生日，而主動(dòng)給父母慶祝生日的同學(xué)一個(gè)都沒有。范蕭婷同學(xué)的回答我至今記憶猶新。她沉思了半晌后，站起來說：“老師，我們以前都只知道爸爸媽媽愛我們，為我們慶祝生日是理所當(dāng)然的。但作為子女，我們卻沒有懂得去關(guān)愛一下父母。今天的學(xué)習(xí)，使我知道，今后，我不僅要能感受愛，更要會(huì)付出愛?！彼陌l(fā)言得到全班同學(xué)的掌聲。是啊，是語文特有的魅力讓孩子講出這么深情、這么深刻的話。此時(shí)的孩子一定是最幸福的，不是嗎?付出愛比感受愛更讓人幸福。

三、捕捉精彩瞬間，感悟人生哲理，構(gòu)建生命課堂

有位學(xué)者說：文學(xué)是“人學(xué)”，語文教學(xué)也是“人學(xué)”——人倫親疏、人情意蘊(yùn)、人世滄桑、人生閱歷……無不盡現(xiàn)于此。因此，語文教學(xué)也就有了一個(gè)與學(xué)習(xí)語言文字同在的任務(wù)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》時(shí)，我問學(xué)生：為什么海倫遭受如此的災(zāi)難，還能頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，取得這樣大的成就?學(xué)生深思而領(lǐng)悟：鍥而不舍地追求，擁有頑強(qiáng)的毅力，便能斬去前進(jìn)道路上的荊棘。學(xué)習(xí)《印度洋上生死夜》時(shí)，這樣一個(gè)片段深深打動(dòng)了我。

師：皮埃爾面臨著怎樣的選擇?

生：他面臨的選擇是迅速返航拯救妻子，還是留在原地向來往船只通報(bào)信息。

師：這是怎樣的選擇?

生：是生與死的選擇。

師：皮埃爾內(nèi)心矛盾嗎?

生：是的，從第三自然段他的兩段內(nèi)心獨(dú)白可以看出，他的內(nèi)心非常矛盾。

師：為什么會(huì)這么矛盾呢?

生：因?yàn)樗媾R的是兩難的選擇。一邊是他心愛的妻子，一邊是整船的游客。

師：最終，皮埃爾選擇了后者。主人公皮埃爾在迅速返航拯救妻子與留在原地向來往船只通報(bào)信息這兩者之間選擇了后者，結(jié)果，他親愛的妻子失去了生命，而豪華游輪上的所有客人卻得救了。他這樣做值不值?

生：他這樣做是值得的。皮埃爾雖失去了最親的人，但他救了整船的人，那舍生取義的高尚品質(zhì)是無與倫比的。

學(xué)生在深入文本，自主感悟之后，思考、交流的瞬間，迸發(fā)出智慧的火花，領(lǐng)悟到生命的真諦。語文賦予學(xué)生這些人性的積淀、人品的精華，學(xué)生也因而在學(xué)習(xí)語文中學(xué)會(huì)做人。