譚四妹

摘要：英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。有合作才有交流，合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中尤為重要，結(jié)合教學(xué)實踐論述了合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)；分組楊振寧博士指出，如果說在過去個人還有可能獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入80年代以來，尤其是進人信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。有合作才有交流，因此，合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今流行的兩大教學(xué)法之一，在英語教學(xué)中尤為重要。合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)。它是一種學(xué)習(xí)形式，也是一種教學(xué)策略，它是以小組的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。那么在推行素質(zhì)教育的今天，作為一名英語教師，應(yīng)當(dāng)如何克服種種困難，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，想辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，努力營造較真實的英語語言環(huán)境呢?如何使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由應(yīng)試型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的語言實際綜合運用能力強的高素質(zhì)英語人才呢?在多年的英語教學(xué)中，我們不斷嘗試運用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。下面就是我們在教學(xué)中總結(jié)出的一些經(jīng)驗。1.課堂分組教學(xué)要想使課堂學(xué)習(xí)取得更好的效果，教師在教學(xué)中不僅要緊扣教材內(nèi)容以鮮明真摯的感情來感染學(xué)生，還要在課堂中經(jīng)常以親切的目光來環(huán)視全體學(xué)生，照顧到全體學(xué)生。學(xué)生個體問在學(xué)習(xí)語言時難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉。我們在英語實踐教學(xué)過程中，在每學(xué)期初始階段先向?qū)W生講明進行分組學(xué)習(xí)的意圖和益處，由學(xué)生自愿結(jié)組，每組6人，均由好、中、差三種不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成，注意優(yōu)生與差生在各組中的比例，以便于各組有引導(dǎo)、合作的可能性與必要性。對于結(jié)構(gòu)不太合理的學(xué)習(xí)小組，我們再進行微調(diào)，盡量使各個學(xué)習(xí)小組成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持差異性與互補性的合作，同時由各組組員或教師推選出一些思想品德好，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，具有專長?？邶X清楚，說話流利，責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生當(dāng)組長。并積極培養(yǎng)。一般小組成員在同一學(xué)期中途不變動更換，確保各組成員的相對穩(wěn)定性，有利于學(xué)生間、師生間的和諧、溫馨、關(guān)懷、同情、支持、配合、互幫互助等合作情感的日益加深，以及學(xué)生整體英語水平的共同進步、發(fā)展與提高。這樣打破了英語課堂的“大課”常規(guī)，進行分組后，學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)習(xí)的主動積極性和創(chuàng)新意識空前高漲，學(xué)習(xí)效果自然也就不同一般!在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我穿梭在各小組之間，進行監(jiān)督或參與部分小組的合作學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時不要隨便打斷別人的發(fā)言，而要努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作公正、合理的評價，學(xué)會傾聽；若有疑問時，要有禮貌地請求對方做進一步的解釋。學(xué)會質(zhì)疑；同時樂于陳述自己的想法，更正他人的觀點，學(xué)會陳述觀點；當(dāng)別人對自己的觀點有異議時，要勇于面對并虛心接受他人的意見，及時更正自己的想法，學(xué)會自我反思；在培養(yǎng)小組長的組織能力時，也要兼顧讓每個小組成員輪流主持小組學(xué)習(xí)，也能根據(jù)他人觀點做總結(jié)性發(fā)言，使每個小組成員學(xué)會組織。盡量避免少數(shù)學(xué)生在閑聊、玩?；虺聊徽Z，杜絕讓學(xué)生鉆空子，浪費課堂上的寶貴時間，嚴格控制好紀律，做到張弛有度。

2.課堂提問時注重小組活動。在課堂活動提問時我們也考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異。要求在小組活動中學(xué)生間要互相幫助，小組成員合理分工，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也大膽練習(xí)，樹立“組榮我榮，組恥我恥”的集體觀念。比如在表演課文對話時，先按照不同角色對話內(nèi)容的難易程度進行分工，之后小組再集，中集體智慧的力量，聯(lián)系自己已有的語言材料，把原來的對話進行創(chuàng)造性的加工，使對話內(nèi)容更加豐滿。這樣一來不僅優(yōu)秀的學(xué)生可以表演得很好，而且還給了差生一個很好的練習(xí)口語的機會，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)生的英語交際能力。

3.課后合作復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是在學(xué)完知識點以后告訴學(xué)生要好好復(fù)習(xí)，這樣一來很容易讓孩子有一種厭煩心理。有的甚至不去理會教師的好意。然而為了讓學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時復(fù)習(xí)操練又是必需的。出于教學(xué)時體驗到了合作學(xué)習(xí)的妙處，我們建議學(xué)生課后要合作復(fù)習(xí)，并且提出了復(fù)習(xí)單詞、對話可采取的合作方法。如復(fù)習(xí)單詞，讓學(xué)生五六人為一組。模仿電視節(jié)目“三星智力快車”的模式，讓其中—個人當(dāng)考官，其他幾個人以搶答的形式拼寫單詞，并以答對的單詞數(shù)記個人成績，這樣就充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)要求背誦的課文時，以列為單位，老師只檢查每列中第一個會背誦的同學(xué)，然后要求第—個同學(xué)負責(zé)去檢查第二個會背誦的同學(xué)，以下依此類推形成一條龍的檢查模式，這樣不僅形成了你爭我搶的積極學(xué)習(xí)氛圍，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。就我們這幾年在工作中的體會以及從他人借鑒的經(jīng)驗來看，在當(dāng)今這個新的教育體制下，在英語教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)是非常必要的，同時鍛煉了學(xué)生的聽力。合作復(fù)習(xí)的方法有許多都是學(xué)生幫我們想出來的，只要學(xué)生提的辦法好，我們便會在班級里推廣，這也一定會收到良好的教學(xué)效果。