王燕霞

摘要：改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)出各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究

《新課標(biāo)》指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的?！處熞⒁飧倪M(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)出各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。同時(shí)，還要更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價(jià)值”為體現(xiàn)這一思想，我從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

能力的培養(yǎng)與活動(dòng)密切相關(guān)?；瘜W(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最主要的活動(dòng)手段，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、動(dòng)手等能力，還可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。為此。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，盡可能地把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)緊密配合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生可能難以完成的實(shí)驗(yàn)，由老師來(lái)演示。如：講《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)時(shí)，我先演示了在密閉容器中燃燒白磷，探究這一反應(yīng)前后質(zhì)量是否守恒，提出問(wèn)題：守恒是化學(xué)反應(yīng)中的個(gè)性還是共性?設(shè)計(jì)出四組產(chǎn)生不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究，最后得出結(jié)論：一切化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律。

2.突出實(shí)驗(yàn)的探究性

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。中學(xué)化學(xué)中引入驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的一種方法，認(rèn)識(shí)到科學(xué)理論或發(fā)現(xiàn)都必須經(jīng)過(guò)驗(yàn)證才能被確認(rèn)。并且，學(xué)生在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還可以體會(huì)到結(jié)果的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。所以說(shuō)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用是不可忽視的。但是，在初中由于受學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能的限制，通過(guò)簡(jiǎn)單現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證結(jié)果、對(duì)于過(guò)程和方法“照方抓藥”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，沒(méi)有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。所以可以改進(jìn)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。增加一些探究性實(shí)驗(yàn)?；蛟隍?yàn)證性實(shí)驗(yàn)中融人探索和研究的成分，增加實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性?；?qū)Ⅱ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的一種活動(dòng)形式，配合思考分析，以達(dá)到探究的目的。如教《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了如下藥品：碳酸鈉粉末，碳酸鈣，稀鹽酸。稀硫酸。請(qǐng)學(xué)生找出最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品，并說(shuō)明理由，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究、分析得出碳酸鈣和稀鹽酸是制二氧化碳最理想的藥品。

3.提高實(shí)驗(yàn)的趣味性

以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在較濃的學(xué)術(shù)味，過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，使實(shí)驗(yàn)趣味性功能大大降低，針對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇的事物強(qiáng)烈的探究和求知欲望，教學(xué)中我設(shè)置了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等有趣的實(shí)驗(yàn)，并從課堂實(shí)驗(yàn)人手，在課堂實(shí)驗(yàn)中引入一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“雞蛋沉浮錄”、“雨落花紅綠葉出”等，并通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活化和社會(huì)化

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進(jìn)了人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，得到了社會(huì)的承認(rèn)。但是化學(xué)在給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)巨大福利的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境、能源、材料、健康等，甚至有些化學(xué)現(xiàn)象可能影響到了人類(lèi)的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中一方面使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和對(duì)社會(huì)的重要作用，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度來(lái)解釋和解決現(xiàn)實(shí)中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)中我選取了一些學(xué)生日常生活中熟悉的素材，引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察與探究身邊的一些常見(jiàn)物質(zhì)人手，了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的影響，體會(huì)化學(xué)發(fā)展對(duì)改善和提高人類(lèi)生活質(zhì)量的關(guān)系。如“塑料的利與弊”、“營(yíng)養(yǎng)與健康”、“水的污染與保護(hù)”、“溶液酸堿性對(duì)頭發(fā)的影響”等。在實(shí)驗(yàn)用品上，用一些生活中的物品和器具做替代品，如吸管代替導(dǎo)管，眼藥水瓶代替滴管，注射器代替量筒——啟發(fā)學(xué)生在生活中隨時(shí)利用生活中的物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探索。我還選擇了一些真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，人類(lèi)要合理的開(kāi)發(fā)和利用資源，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的意識(shí)。

5.提倡實(shí)驗(yàn)的微型化和綠色化

微型實(shí)驗(yàn)藥品用量少，微型儀器來(lái)源廣泛，可以人人動(dòng)手；反應(yīng)產(chǎn)物少，對(duì)環(huán)境的污染小，實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)低，還具有反應(yīng)速率快、現(xiàn)，象明顯的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自制儀器和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了參與意識(shí)，且大大的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。綠色化學(xué)就是友好化學(xué)，它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過(guò)程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的著眼點(diǎn)是利用化學(xué)原理從源頭消除污染。使整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)工藝對(duì)環(huán)境友好。教學(xué)時(shí)我選擇了—些無(wú)污染或污染小的實(shí)驗(yàn)，如果是污染性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，便在密閉裝置中或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，對(duì)產(chǎn)生的污染物做到有效的回收和處理。如做高錳酸鉀制氧氣時(shí)。我讓學(xué)生使用排風(fēng)扇；制氫氣實(shí)驗(yàn)結(jié)束，酸液回收處理等等，一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)中，如果我們老師能充分利用身邊的資源，開(kāi)動(dòng)腦筋。挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵，以實(shí)驗(yàn)為載體，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)完成科學(xué)的探究活動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力。