張 斌

新課標(biāo)指出:“實(shí)施評價(jià),應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價(jià)方式,并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評,對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握,更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中所付出的努力,學(xué)習(xí)的態(tài)度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學(xué)生能從多方面來把握自己的現(xiàn)狀,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師對學(xué)生的評價(jià)

教學(xué)語文第六冊《黃山奇石》一課,在識字方法的交流中,有個(gè)學(xué)生說:“把‘蜂的蟲字旁換成山字旁,就成了‘峰,山峰的峰?！惫P者評價(jià)說:“你用換偏旁的方法記住了這個(gè)字,這真是一個(gè)記字的好方法。”有的學(xué)生說:“圓圈是全封閉,所以‘圈這個(gè)字用大口框圍起來。”筆者又馬上評價(jià)說:“你也是個(gè)有心人,能聯(lián)系生活實(shí)際記生字,小朋友們都佩服你。”這樣在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的評價(jià)中也滲透了對學(xué)法的指導(dǎo)。

蔡元培先生說過:“贊賞是一種由衷的真情的表揚(yáng)?！痹谡Z文課堂中許多教師礙于臉面,吝惜贊揚(yáng)之詞,即使學(xué)生回答得完全正確,也只是用“說得還是不錯(cuò)的”、“對”等稍作肯定。須知,學(xué)生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大,在小學(xué)階段更是如此。所以,對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法,教師應(yīng)該給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞,這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。

二、學(xué)生之間的互相評價(jià)

教學(xué)語文第十冊《憶鐵人》一課,學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí),筆者指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評一評同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過一番指導(dǎo),學(xué)生也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好,聲音有點(diǎn)低”等對同學(xué)進(jìn)行概括性評價(jià)了,學(xué)生的評價(jià)也變得具體、貼切起來。

小學(xué)生喜歡模仿老師去評價(jià)別人,而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),改正不足,也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力,不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性,這需要教師耐心的指導(dǎo),而不能急于求成。還應(yīng)該注意的是,學(xué)生評價(jià)時(shí)用第二人稱“你”而不用“他(她)”。被評的同學(xué)在評價(jià)之后也有所表示(道謝或堅(jiān)持自己的看法),教師再從學(xué)生的參與度給他們一個(gè)評價(jià)。這樣的評價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,保護(hù)了每個(gè)學(xué)生的好奇心、求知欲,符合新課標(biāo)積極提倡的評價(jià)理念。

三、學(xué)生對教師的評價(jià)

教學(xué)語文第十冊《憶鐵人》一課,教師讀課文前,用征求的目光巡視了一下全班同學(xué),誠懇地說:“老師要讀課文了,你們對老師有什么建議和要求嗎?”同學(xué)們稍加思索,大膽地說道:“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時(shí)候注意和鐵人的感情要深?！薄P者讀完后,學(xué)生紛紛舉起了小手:“老師讀得很好,很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮,‘你的學(xué)問那么大為什么還要天天讀書呢?我就沒有聽清楚?！惫P者對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,微笑著說:“謝謝同學(xué)們,我再讀的時(shí)候一定注意?！苯又?筆者又充滿感情地讀了一遍,學(xué)生高興極了,他們有的露出了會心的笑容,有的豎起了大拇指!因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh,和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了!

小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。教師與學(xué)生互換角色,處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價(jià),學(xué)生在欣喜之余,更多的是快樂。

四、學(xué)生的自我評價(jià)

學(xué)生小組合作觀察茄子和西紅柿的異同,分工合作完成觀察記錄。在活動(dòng)中,筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小組活動(dòng)開展得特別順利,觀察記錄很快就完成了。筆者就請這個(gè)小組的組長向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn),他想了一想,說:“我們小組,有的負(fù)責(zé)說,有的負(fù)責(zé)寫,還有的專門幫助查字典,分工合作,很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪粋€(gè)組員補(bǔ)充道:“你看我們組的同學(xué),現(xiàn)在都在欣賞我們共同勞動(dòng)的成果,我們很高興!可是其他小組的同學(xué)每次都自己顧自己,誰也不聽誰的,這樣根本就合作不好?！甭犃怂麄儗ψ约簩W(xué)習(xí)情況的評價(jià),筆者及時(shí)地給予了鼓勵(lì),并號召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識,這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思,進(jìn)行自我比較,找出自己的進(jìn)步和不足。

在課堂教學(xué)中,不管采用哪種評價(jià)方式,不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià),還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價(jià),都要注重每個(gè)學(xué)生的感受,以激勵(lì)為主,敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),每一次評價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生引導(dǎo)到評價(jià)中去,調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評價(jià)、參與評價(jià),使學(xué)生在評價(jià)中交流,在交流中學(xué)習(xí),才能在評價(jià)中得到進(jìn)步,共同提高,全面發(fā)展,從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂評價(jià)體系也一定會變得更加完善、具體,在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下,語文課堂教學(xué)評價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。[e]

(江蘇省淮安市第二特殊教育學(xué)校223200)