張衛(wèi)瓊

摘要在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，熟練使用計算機已成為人們必須掌握的一項基本技能。在中職計算機教學(xué)中，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)學(xué)校的共識。在多年的計算機教學(xué)中，筆者對實踐教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試與積極的探索，總結(jié)出提高計算機實踐教學(xué)效果的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞計算機實踐教學(xué)技能訓(xùn)練能力

實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)學(xué)校的共識。因此，運用合理的教學(xué)策略對實踐課教學(xué)的成效往往起著十分重要的作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實踐能力的培養(yǎng)

計算機課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐動手能力的人才，用人單位對于計算機專業(yè)學(xué)生的動手能力要求也變得越來越高。作為計算機專業(yè)教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立“以能力為本位”的觀念，將培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力與學(xué)習(xí)新知識能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開展“以學(xué)生為中心，在實驗與實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動”字展開工作，即教學(xué)生動、學(xué)習(xí)主動、溝通互動，使我們的學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

二、從以能力為本位出發(fā)。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

(一)圍繞典型案例，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造

現(xiàn)有的計算機教材大多是按照課程體系的邏輯順序進(jìn)行編寫，筆者從實際教學(xué)的需要出發(fā)，以典型案例為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新分割，使案例與相關(guān)的教材內(nèi)容能夠有機地組織在一起。

首先，以教學(xué)計劃為指導(dǎo)，將教材內(nèi)容分解為若干個知識點。其次，從知識點本身的特點和實際運用情況出發(fā)，將知識點進(jìn)行重新組合，并設(shè)計出相應(yīng)的典型案例。然后，根據(jù)典型案例和重組后的知識點重新組織教材，根據(jù)重組后的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計上機教案。最后，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生反饋的情況，及時調(diào)整知識點的組合，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在整個授課過程中圍繞一個完整的應(yīng)用實例，以解決實際問題為目標(biāo)，安排理論課和上機課的內(nèi)容。在理論知識內(nèi)容的安排上，依據(jù)夠用的原則，即現(xiàn)階段要用到多少就講授多少，本次課講授的知識和下次課上機實踐的內(nèi)容緊密結(jié)合，完全做到學(xué)以致用。

另外，在設(shè)計教案時，除了完成最基本的目標(biāo)，還設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容、有新舊知識聯(lián)系、在實踐運用中常碰到的問題作為思考練習(xí)題，將傳統(tǒng)的驗證性實驗改造為驗證與探究相結(jié)合的實驗。

(二)分析學(xué)生特點，靈活運用教學(xué)方法

中職學(xué)生大多處在十六七歲的年紀(jì)，他們思想活躍，意識超前，容易接受新事物。有著強烈的好奇心和求知欲，希望通過各種方式獲取信息，這使他們對計算機學(xué)科產(chǎn)生了比其他學(xué)科更為濃厚的興趣和熱情。但是由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，同一個班級的學(xué)生往往在掌握的計算機知識結(jié)構(gòu)上存在明顯差異，如果教學(xué)中只采用傳統(tǒng)的大班教學(xué)，不考慮學(xué)生各自的知識水平和特點，那么好的學(xué)生會覺得無事可做，浪費時間；而差的學(xué)生又會覺得跟不上，學(xué)習(xí)吃力，以致失去信心，放棄學(xué)習(xí)。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，使用分組、分層教學(xué)的方法。

可以將一個班級分成3—5個小組，每個小組包含有不同層次的學(xué)生，其中A層次的學(xué)生計算機操作水平比較熟練，B層次的學(xué)生則是操作水平較差，c層次的學(xué)生則是有特殊興趣愛好。通過把某些特征相似的學(xué)生歸為一層，有助于針對這一層學(xué)生的共同特點和基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。同時教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，將教學(xué)目標(biāo)分成不同的水平層次，有不同的側(cè)重內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)也按難、中、易三個等級來設(shè)置。通過對不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)和任務(wù)，既能保證學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的知識教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

三、發(fā)揮小能手作用

培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的能力，讓他們做老師的小助手，帶動全體同學(xué)共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中。每個班至少有四五十個學(xué)生，每次練習(xí)時教師不可能全部檢查到位，此時可以讓小能手發(fā)揮作用。每一組可以安排一到二名操作較熟練的學(xué)生，在教師檢查完他們的操作結(jié)果后，讓他們?nèi)槠渌瑢W(xué)檢查，這樣可以盡快糾正其他學(xué)生的操作錯誤，同時也可以進(jìn)一步提高這些小能手的學(xué)習(xí)積極性。在Photoshp口這門課的教學(xué)中，筆者采用的這一方法起到了非常好的效果：在每組挑選一名技能相對較好的學(xué)生作為小助手。布置任務(wù)后，這些學(xué)生能較快地完成任務(wù)，對他們的操作加以點評后，讓他們馬上下去巡視其他同學(xué)的操作。這樣一來。一堂課的時間內(nèi)所有同學(xué)均能完成任務(wù)。筆者再將反饋的典型錯誤進(jìn)行分析講解，使學(xué)生的錯誤都得以糾正。這種方法實施一個多月后，筆者發(fā)現(xiàn)技能熟練的同學(xué)慢慢多起來了，于是每組又增加一名小助手，使課堂效率得到了進(jìn)一步提高，同時對全班同學(xué)起到一種更好的激勵作用。

四、加強課堂教學(xué)過程的考核，開展形式多樣的技能競賽活動

考核是檢查學(xué)生學(xué)科知識掌握情況的必要手段，如果在課堂上讓學(xué)生放任自流，一直是他們自己練習(xí)，沒有考核，那么訓(xùn)練則沒有多大成效?？己说膬?nèi)容可以是本次課的教學(xué)任務(wù)，也可以根據(jù)所學(xué)的知識點出一些綜合性的題目來測試，把測試的成績作為平時成績的一部分。通過課堂考核，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生開展操作比賽，可以更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，可以通過課時小競賽和階段性的小競賽相結(jié)合進(jìn)行。小競賽在活動課中進(jìn)行，可以小組為單位進(jìn)行競賽，以操作正確、完成速度快、效果好為標(biāo)準(zhǔn)評選出最佳小組。階段性的小競賽在某個內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時或?qū)W期結(jié)束時舉行，仍以上述標(biāo)準(zhǔn)評選出個人優(yōu)勝者和團(tuán)體優(yōu)勝小組。獲勝的個人和團(tuán)體除了在班級考核表上加分外，也可以為本科目的平時成績適當(dāng)加分。

五、要重視課外輔導(dǎo)

“用計算機處理信息是二十一世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已成為人類的共識。相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸成為計算機愛好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對計算機的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)(尤其是電子游戲、網(wǎng)絡(luò)攻防)表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)?？梢蚤_展有組織、有計劃的課外實踐活動，對這些學(xué)生的愛好給予保護(hù)、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，避免這些學(xué)生在惟利是圖者的誘惑下變成電子游戲或互聯(lián)網(wǎng)時代高科技的犧牲品。因此，教師不但要做好課堂內(nèi)的工作，還要做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)。要充分認(rèn)識到課外實踐作為課堂教學(xué)拓展和延伸的重要性，比如可在加大實踐課的基礎(chǔ)上成立平面設(shè)計興趣小組和網(wǎng)頁設(shè)計小組等。

實踐教學(xué)課是銜接知識運用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效率的高低直接決定著學(xué)生實踐能力的高低。選擇合適的教學(xué)策略，可以更好地激發(fā)學(xué)生掌握技能的興趣，提高其實踐能力，實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并為學(xué)生服務(wù)社會及其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(責(zé)編黃鴻業(yè))