吉志鋒

新課程要求教學(xué)從帶有懲戒色彩的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以賞識為鮮明特征的現(xiàn)代模式，但教師要避免從一個極端走到另一個極端?！敖虒W(xué)批評”和“教學(xué)鼓勵”是教學(xué)評價的兩個方面，它們是統(tǒng)一的，又是辯證的。教師在實施過程中要注意：(1)評價的對象是學(xué)生的問題，而不是學(xué)生本身。某些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題不著邊際或不可思議時，出口就讓學(xué)生坐下或者說學(xué)生“笨”等是錯誤的；(2)評價的目的是教育，要讓學(xué)生體會到評語中寄托著教師的愛與尊重，通過評價去喚醒、觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；(3)評價的效果是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的評價中學(xué)到語文的知識和技能，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀。

我們在觀摩名師上課時往往能看到學(xué)生“小臉興奮、小手高舉”的現(xiàn)象，課堂上總是看見名師時刻關(guān)注每一個學(xué)生，總能在學(xué)生的發(fā)言過程中給予及時性和發(fā)展性的評價，往往能發(fā)現(xiàn)下課后學(xué)生還對老師戀戀不舍，對課堂戀戀不舍。如竇桂梅老師執(zhí)教《村居》一課時，面對學(xué)生動情的朗讀，她衷心贊揚“你讀得真好”；她在和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)翁媼面對自己三個兒子的對話過程中，一個女學(xué)生雖然回答得非常精彩，但是說著說著就“呵呵……”地大笑起來，此時話已不能說，窶老師的話筒卻始終舉在學(xué)生嘴邊，等待，等待，“看，這一家是多么的幸福啊!”竇老師一句輕輕的話，一句充滿感情的評價，是那么的到位，那么的及時，讓聽課老師不由深深地反思。