伏開彬

隨著師范教育的發(fā)展，一批批生機勃勃、充滿朝氣的青年教師走上教學崗位，給教師隊伍注進了新鮮血液，他們已逐漸成為教學第一線的生力軍。就以我贛榆縣為例，現(xiàn)在35歲以下的青年教師四千余人，占全縣教師總數(shù)的40％左右。當前市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會、經(jīng)濟發(fā)展對教育事業(yè)的要求越來越高，而行業(yè)之間的收益差距也越來越明顯，正確認識青年教師的價值取向，進行合理的引導是關(guān)系到教師隊伍的穩(wěn)定、發(fā)展，教師隊伍素質(zhì)和教育教學質(zhì)量提高的根本性問題。

一、當代青年教師價值取向的幾個特征

1主體意識越來越強烈，價值取向自我化?，F(xiàn)在的青年教師大多是70后和80后出生的，他們中大部分都是獨生子女，他們來到這個世界以后就過著“要風得風、要雨得雨”的生活，再加上受新思潮、新觀念的影響，使得他們無論在工作、學習還是生活上都十分重視自身的價值，“以自我為主體”的價值觀已經(jīng)獲得他們普遍認同，他們注重個人設(shè)計，強調(diào)自己在社會活動中的主體性、能動性、獨立性。他們對學校管理具有較強的參與意識，渴求得到領(lǐng)導的信任和賞識，力求在各項工作中塑造自我，實現(xiàn)自身價值。

正因為強調(diào)、注重自我，青年教師在教育教學管理上就會對一些老觀念老做法持懷疑甚至否定態(tài)度，輕視經(jīng)驗，甚至于輕視身邊的一些中老年教師。他們可以創(chuàng)新，有較強的活動能力和組織能力，能把工作開展得如火如荼，但往往掌握不好分寸，容易做出一些過激行為。

青年教師主體意識較為強烈還表現(xiàn)在經(jīng)不起挫折。很多人剛參加工作時積極性較高，但如果在一段時間內(nèi)沒有干出什么成績或者自己的成績得不到領(lǐng)導和同事的認可時，又容易出現(xiàn)消沉情緒，誤認為領(lǐng)導或者同事對自己抱有成見，排擠打擊自己，從而把精力轉(zhuǎn)移到文憑、愛情、金錢等方面上，而對教學采取馬虎應(yīng)付的態(tài)度。

2物質(zhì)需要越來越明確，價值取向功利化?，F(xiàn)在的青年教師大多貪圖享受，交友的圈子又比較大，每月那點微薄的收入的確難以滿足其生活的需要。所以，現(xiàn)在青年教師物質(zhì)需求的增長明顯超過了精神需求的增長，缺乏“老黃牛”“蠟燭”的奉獻精神，大多不安于教師的清貧現(xiàn)狀。工資低，住房少，條件差已成為一些青年教師的心頭之痛。

青年教師功利化的價值取向還表現(xiàn)在不安心教學上，企圖走捷徑。由于學校任用干部受各種因素的影響，教學業(yè)務(wù)水平不再成為選拔教干的必要條件，使得一部分青年教師不安心于教學研究，而是千方百計尋找門路，拉關(guān)系走后門。

3人際關(guān)系越來越復(fù)雜，價值取向多元化。當代青年教師的交往行為已由封閉型向開放型發(fā)展，內(nèi)容由單一型向豐富型發(fā)展，以前的那種“兩耳不聞窗外事，一心苦教圣賢書”的教書匠已經(jīng)不復(fù)存在了?，F(xiàn)代青年教師的交往對象不再局限于單位、左鄰右舍、同學之間，交往內(nèi)容也不再局限于工作、學習、生活之中。他們能利用一切機會出入各種社交場所，他們關(guān)心更廣泛的事物?，F(xiàn)代青年教師在人際交往中的特點還表現(xiàn)為注重與同齡人的橫向交往。而輕視同長輩、上級的縱向交往。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)青年教師對現(xiàn)有的人際關(guān)系表示不滿，認為同事中幫派現(xiàn)象較為嚴重，不少人帶著假面具，因此他們忽略并且不愿意進行同事之間的交往。

青年教師從學校走上工作崗位，由于缺乏與社會環(huán)境相協(xié)調(diào)的觀察力、思考力，往往與學校領(lǐng)導，與中老年教師，甚至與家庭成員，都程度不同地存在著緊張關(guān)系。這對他們的身心健康、工作學習、日常生活都會產(chǎn)生極為不利的影響。在青年教師的交往中。價值取向也較為復(fù)雜，有的注重脾氣、性格相投，組成青年小團體；有的講求互惠互利原則，個別教師甚至與學生及其家長做交易。

二、對當代青年教師價值取向的認識與引導

隨著對外開放的步伐加快，信息日益豐富，網(wǎng)絡(luò)迅速普及，西方思想文化和生活方式不斷涌來，沖擊著人們原有的人生觀、價值觀。加之不少青年教師是獨生子女，家庭生活優(yōu)越，從未受過艱苦磨煉，形成了自私自利、以自我為中心的心理。新聞傳媒對先富裕起來人們的高消費生活的宣傳，人們心理開始不平衡了，這些都助長了拜金主義的膨脹，使金錢的多少成為衡量人生價值大小的主要尺度。在這樣的社會大背景下，青年教師人生價值觀方面出現(xiàn)種種弱點，是極為正常的事。這就需要學校管理者能夠正確地認識青年教師的價值取向問題，并且想方設(shè)法加以引導。

1搭建舞臺，讓其個性得到充分張揚。當代青年教師的主體意識較強烈，價值取向自我化是當代青年的共性，這是他們?nèi)找娉墒斓姆从场ｋS著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會為青年教師提供了更為廣闊的實踐舞臺，他們直接投身于社會實踐的機會顯著增多，從而激發(fā)了他們強烈的自主意識，凡事喜歡發(fā)表自己獨到的見解和看法，不喜歡人云亦云。這就需要領(lǐng)導及時調(diào)整策略，充分了解青年教師的心理需求，給他們提供施展自己才華的舞臺，對他們提出的合理化建議和要求應(yīng)予足夠的重視，對于偏激行為和情緒應(yīng)因勢利導，不可強行堵塞和否定，更不能置之不理。

領(lǐng)導干部要積極鼓勵青年教師參與管理學校，為其提供管理學校的機會，提高其主人翁責任感。一個人只有真正認識到自身的存在價值。才有可能極大地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。青年教師關(guān)心學校發(fā)展，熱衷于學校管理，這對于學校管理者來說，是一個很好的資源，應(yīng)該充分利用起來。青年教師思想前衛(wèi)，接受新事物速度快，學校的少先隊管理工作、教學的改革工作、校本課程的開發(fā)工作需要的就是這樣的人才?！坝幸环N愛叫放手”，青年教師參與學校管理的過程，就是學校管理者放手的過程，讓他們在學校的舞臺上盡情揮灑，盡可能地讓他們展現(xiàn)自己的風采，為學校工作注入更大的活力，值得注意的是絕不能讓他們“帶著鐐銬跳舞”。

積極進取是青年人的一個顯著特點。也就是說，他們都具有強烈的事業(yè)心和對理想執(zhí)著的追求。因此，我們必須想方設(shè)法“誘發(fā)”“強化”和“促進”他們的進取心。在這個過程中，最重要的就是要多看到他們的長處，多給他們鼓勵。人們都在追求有意義的生活，希望自己的才能得到發(fā)揮，自己的工作成績得到社會的承認和尊重，青年教師尤甚。我們應(yīng)順應(yīng)他們的心理需要，通過各種途徑和方法，激起他們上進、拼搏的欲望，使他們成為推進學校工作的一支生力軍。我們可以采用競賽、評比、表揚、獎勵等手段，激勵他們建功立業(yè)，支持他們總結(jié)教學經(jīng)驗，著書立說，大膽發(fā)表自己的學術(shù)見解。這樣，可以更加有效地推動學校工作。

我們還應(yīng)愛護青年教師好學上進的積極性，有組織有計劃地提高他們的文化、業(yè)務(wù)水平，加強責任感，提倡奉獻精神，正確處理系統(tǒng)提高與教學急需的關(guān)系，對青年教師實行分段培養(yǎng)。及時發(fā)現(xiàn)和重用有才干的青年教師，借以調(diào)動所有青年教師的工作積極性和主動性。

2滿足需要，讓其安心投身教育教學工作。青年教師對物質(zhì)利益需求的增長是物質(zhì)文明發(fā)展的結(jié)果。它反映了市場經(jīng)濟給人們帶來思想的變化，表明了我們的社會日益注重實效，摒棄了不講效益的空談。

我們應(yīng)當肯定青年教師正當、合理的物質(zhì)需要，應(yīng)盡力解決諸如住房、福利、辦公條件等實際問題。馬克思說：“人只有在解決了物質(zhì)需要之后，才會有精神需要?！币屗麄兛吹綄W校領(lǐng)導是在為全校教職員工謀利益，讓他們感受到學校大家庭的溫暖，對于一些暫時不能解決的問題應(yīng)該加以解釋和說明。學校里的一些重大決策應(yīng)該由教代會討論通過，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。只有這樣才能激發(fā)青年教師勤奮工作的責任心和事業(yè)心。

當然學校領(lǐng)導要幫助和指導青年教師調(diào)整好自己的需求，使他們的需求循序漸進。讓他們認識到精神上的滿足是任何物質(zhì)享受都無法比擬的。對于那些獻身教育、默默耕耘的優(yōu)秀教師學校應(yīng)宣揚其先進事跡，并給予一定的物質(zhì)獎勵。讓青年教師們學有榜樣，營造愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的濃厚氛圍，最大限度地滿足青年教師的精神需要。

3開展活動，讓其享受豐富多彩的文化生活。青年教師交往價值取向的變化是社會主義市場經(jīng)濟條件下新型人際關(guān)系的反映?！叭耸巧鐣P(guān)系的總和?！鼻嗄杲處熒嬖谶@個社會中，交往多元化從某種意義上說也是社會進步的表現(xiàn)。青年教師與中老年教師、學校領(lǐng)導、同齡人之間交往的問題，其根源是價值觀念不同。這就要求我們加強溝通、交流。學校要組織青年教師學習教育教學理論，組織青年教師和老教師開交流會，簽訂“師徒結(jié)對合同”，以老帶新，以新促老。黨政工等部門要組織形式多樣的思想、文體活動。讓他們暢所欲言，從而獲得心靈的溝通。要重視青年教師的業(yè)余文化生活，積極開展各項文體活動。

除了學校領(lǐng)導的積極努力外，青年教師還必須提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，謙虛謹慎，戒驕戒躁，尊重領(lǐng)導，尊重中老年教師，注意團結(jié)，學會心理互換。只有這樣，才能達到心境平和，教學上才能有新進步、新創(chuàng)造、新突破。

在社會主義市場經(jīng)濟中，青年教師價值觀念的多元化是必然的，關(guān)鍵在于正確引導。青年教師的素質(zhì)好壞會直接影響下一代人的健康成長，因此構(gòu)建青年教師的正確價值觀已經(jīng)成為當務(wù)之急。